网站位置: /论文/教学/写作范文资料阅读

历史教学类有关学年毕业论文,与初中生历史思维能力的培养相关毕业论文格式

这是一篇历史教学类有关本科毕业论文范文,与初中生历史思维能力的培养相关学年毕业论文。是教学专业与历史教学及初中生历史及社会问题方面相关的免费优秀学术论文范文资料,可作为历史教学方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。

【摘 要】学生学习历史,不仅是要获得历史知识,学会从历史中吸取经验教训,更重要的是通过学史提高历史思维能力,学会用历史的视野来观察和思考社会问题.

【关 键 词】历史思维能力

历史思维能力是历史学科能力的核心,历史思维能力培养是历史教学的重要目标之一.学生学习历史,不仅是要获得历史知识,学会从历史中吸取经验教训,更重要的是通过学史提高历史思维能力,学会用历史的视野来观察和思考社会问题.那么,如何培养初中生历史的思维能力呢?


该文来自 http://www.tjhyzyxy.com/jiaoxue/020498176.html

1初中生历史思维的特点

1.1形式思维逐步发展起来并趋向成熟的同时,辩证思维开始形成并得到了较快发展.所谓形式思维是指在对历史表象认识的基础上,通过一定的思维方法来抽取史实的本质属性.它所反映的是史实的相对静止性和不同史实之间的确定界限.这是一种较低级的思维类型.所谓辩证思维是指对历史史实的本质联系的对立统一的反映.它不仅反映历史史实之间的相互区别,而且反映它们之间的相互联系;不仅反映历史史实的相对静止,而且反映它们的绝对运动.它是一种较高级的思维类型.

1.2再生性思维发展的同时,创造性思维也逐步开始发展.心理学告诉我们,我们的思维活动总是同解决问题联系在一起的.根据思维所要解决的问题的性质的不同,可把思维活动区分为再生性思维和创造性思维.再生性思维所要解决的问题,是人类认识已经解决了的.创造性思维所要解决的问题,则是人类认识尚未解决的,如要解决首创、突破、发现和发明等.这两种思维方式虽然不同,但却是互相联系、相互渗透的.

2初中生历史思维能力的培养策略

2.1设疑讨论中培养学生的思维能力.中学历史教学中,巧设疑问和课堂讨论是学生思维能力培养的重要途径.思维活动通常由疑问而产生,只有当学生对所学问题产生疑窦时,才能点燃他们思维的火花.同时,也使他们个人的情感态度价值观在思维的碰撞中呈现和升华.培养思维能力一个重要方面是开启学生的思维器官,所以在设置问题时要注意应依据课程标准和教材,设计出符合学生身心发展的问题,此外,启发思维的难度要适中、量度要适宜,要恰到好处地引导学生积极思维,让学生跳一跳,摘桃子,适时适度地指挥学生的思维活动.

2.2善用对比,培养学生思维能力.比较法是指在历史教学中,对历史事物、现象进行纵向或横向的比较,辨别异同,认识本质,揭示规律&

关于初中生历史思维能力的培养的本科毕业论文范文
历史教学类有关论文范文素材
#30340;思维方法.在中学历史教学大纲中,将比较作为一项重要的能力要求提出来;在中考历史学科考试中,比较也是一项重要的能力考查要求,体现在各种题型中.通过实践,我认为采用对比教学有以下好处:首先,能克服死记硬背带来的种种弊端,如:易忘、易混、易错知识点,有助于学生准确把握知识主干和脉络;其次,能够拉近历史的时空距离,使学生产生情感共鸣,进而增强探究动力;第三,能够使感性的认识得到升华,使规律的东西得以提炼,有利于学生历史思维能力的提高.

2.3课堂教学中注意激发学生多方面的思维.

2.3.1重视学生发散思维的训练.发散思维是指为解决某一问题,大胆进行多角度、多层次的思考探究,以寻求多种答案的思维方式.没有思维的发散,就谈不上思维的广度、深度和独创.因此,在历史教学中,要特别重视引导学生从不同角度、不同侧面去思考问题、寻找答案.

初中生历史思维能力的培养参考属性评定
有关论文范文主题研究: 关于历史教学的论文范例 大学生适用: 学年论文、研究生论文
相关参考文献下载数量: 76 写作解决问题: 如何写
毕业论文开题报告: 标准论文格式、论文前言 职称论文适用: 论文发表、职称评初级
所属大学生专业类别: 如何写 论文题目推荐度: 优秀选题

2.3.2重视学生逆向思维的培养.如果说正向思维是由因导果,那么逆向思维就是由果溯因.逆向思维是指从问题的反面去思考、解决的思维过程.在课堂教学中,教师可结合教材内容设计一些假设性推测的题目,启发学生从问题的另一个角度去思考探究解决问题的途径,以促进学生正向思维和逆向思维的相互发展.培养逆向思维,可以丰富学生想象,开拓解题思路.


怎么写历史教学本科论文
播放:26836次 评论:3153人

2.3.3重视学生形象思维的训练.历史形象大致可分为四大类,即:实物形象,文物形象,人物形象和场面形象.在历史活动发生的当初,这些形象都是可以直接感知的.到了后世,时过境迁,物毁人亡,原先的历史形象在时空中消失了,只留下一些文字的记录和遗迹遗物.活生生的历史是不能重现的,也是不能直接观察和感知的.所以历史教学赋有一个特殊的任务,这就是再建历史形象.再建历史形象的过程,实质上就是人脑的思维过程.如何指导学生再建历史形象,提高他们的历史形象思维能力?可从以下两方面入手:

第一,在历史教学中,尽量做到让学生直接感知.教师可以经常使用文物、模型、地图、图画以及幻灯、电影、电视、录音等直观教具组织教学活动.教师还可以带领学生参观历史博物馆、革命博物馆和当地各种遗迹.第二,运用形象化的语言来描述历史,增强历史教学的形象性.对学生来说,教师可以在课堂上让学生看图说史,边观察,边叙述.鼓励他们运用生动形象的语言,富有感情地,大胆地解说或描述历史画面.经过师生的共同努力,一些已经过如烟云的历史事件,历史人物,历史场面,又会活龙活现地展现在我们的眼前.

引导学生学会学习历史

口述历史四问

初中历史教学的三个方面

关于新课改下的历史教学

也初中生评述历史人物

澳中两国最新历史课程标准中“能力内容”比较

计算机应用教学论文

初中地理教学经验

有关小学体育教学的论文

小学语文教师教学论文

小学阅读教学论文

农村中学英语教学论文

小学英语教师简介

幼教论文范例

中学体育教学随笔

幼儿园教改论文

初中生历史思维能力的培养全文下载Doc版本