初中语文个性化写作教学

【摘 要】“个性化”是目前中学语文写作的热点词汇,它是“新课标”所关注的一个重要问题,也是在中学语文教学中解决学生个性成长与发展的必然途径之一.

【关 键 词】语文作文个性化教学

个性,是文章的灵魂.作文,就应该表现个性、解放个性、发展个性.在课堂写作教学中遵循自主性、活动性、创造性的教育原则,创设良好的教学环境,对发展学生个性,推动综合素质发展,有十分重要的意义.

1初中语文个性化写作教学的重要意义

1.1作文个性化教学是新课标内在要求的体现.新课标指出：“写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程.写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间.在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人生,关注社会热点,激发写作.引导学生表达真情实感,不说检测话、空话、套话,避免为文造情.”

1.2作文个性化教学是智力多元理论的直接实践.美国哈佛大学心理学家加德纳智力多元论的观点认为：人的智力是多元的,每个人都是具有多种能力组合的个体,而不是只拥有单一的、用纸和笔就可以测出的解答问题能力的个体.因此,教师的教学应根据不同学生的智力特点来进行,根据教学内容的不同和教育对象的不同创设各种相宜的、能够促进学生全面充分发展的教学手段、方法和策略,给每个学生最大限度的发展机会,这种承认学生之间差异的教学理念就是个性化教学的表现.同样,学生的作文是表达学生自己对自然、社会、人生的看法和理解,每个人的经历不同,感受不一样,因此写出的文章自然就不相同,这时我们只以一种标准去要求去评价,那肯定就会否定长处,抹杀个性.因此,智力多元论为个性化作文教学指导提供了理论支撑.

2初中语文个性化写作教学的策略

2.1精心设计作文命题.

2.1.1命题的社会性.社会生活是丰富多彩的,作文要反映社会生活,个性色彩也就汇聚其中,因此作文命题具有很强的社会性,就能调动起学生充分展示个性特征的积极性,写出充满个性特征的文章,如果命题脱离了社会实际,学生就容易闭门造车,写出缺乏个性、千人一面的八股文来.因此,我们在命题时,要注意引导学生把注意力投向广阔的社会生活,感受时代气息和时代脉搏,写出具有鲜明的时代特征,富有真情实感的好文章.

2.1.2命题的包容性.好的作文命题,应包罗万象,使学生能广泛选材,只有选材广泛,学生的个性才有展示的舞台.学生的生活环境各不相同,生活经历、知识程度也有着差异性,只有写其所知,抒其所感,才会使个性得到最大限度发挥.

2.1.3命题的开放性.所谓命题的开放性,是指写作要求不宜作过多的限制,有一定的要求限制题目的漫无边际是必要的,但过多的要求,往往会束缚思维,限制个性的发展,适得其反.开放性的作文命题,要让学生能抒写性灵、自由发挥、表现自我、审视自我、发展自我、完善自我,避免文体单一、写法呆板、方式划一的“套板反应”.

2.2创新思维体现个性化作文独到.个性化的作文要求要有创造性的思维.创造性的思维倡导突破常规,寻求变异,多角度思考,唤醒个性觉悟,激发个性追求,让灵动的思绪飞扬.

2.2.1打破思维定势,深入挖掘内涵,创新文章立意.只有打破思维定势,跳出旧框框,才能把握时代的脉搏,笔端才有新“泉”涌出,才能写出富有新意的文章.

2.2.2多样化思维.所谓多样化的思维就是通过多种多样的思维活动,从思维的各个层次出发,对事物进行多角度、多方面、多因素、多变量的考察.不拘泥于某一个方向,某一个角度.面对一道作文题,要多角度的考虑立意,力避众说,“喜新厌旧”,想他人之所未想.这样,即使是陈题也同样会出新意.

2.3评价机制多元化,激发学生的写作热情.在个性化作文教学中,最重要的一点就是教师的评价标准的多元化,要指点迷津,教会学生写出文章的“亮点”,教师也要善于发现学生作文中的“闪亮点”.一篇好的作文的“亮点”可以是洒脱规范、成熟美观的书写,是精巧的标题,是灵动的语句,是真挚的情感,是新奇的材料,是奇巧的构思,是跌宕的情节,是瑰丽的想象,是传神的细节,是丰满的内涵,是深的意境,是精彩的“风头”,是充实的“猪肚”,是诗化的“豹尾”,是别致的技巧,是另类的文体等等.评介学生的作文,老师应有多元价值观的评介体系,目的是通过激励来促进学生作文水平的全面提高.

“教育是一门艺术,这门艺术表现在时代的发展性、人物的多样性、对象的可变性,而引起的教育复杂性：对待不同的学生要采用不同教育方式,同一个人不同的时候也需要不同的教育方法.这样的教育才是有创造性的劳动,才是个性化的育人方式.”