高中英语词汇教学技巧应用

高中生由于平时学习自主学习能力比较差,不善于总结经验,改进方法.所以,这需要老师多研究方法,增加词汇教学技巧,现结合自己在平时教学中,将一些词汇教学技巧总结如下,与大家共享.

第一,抓住学生感兴趣的话题,这是扩大词汇量的好时机.在教授“Friendship”这一单元时,学生本身刚从不同学校来,对以前老朋友比较怀念,对新朋友充满了渴求,当我问到“Whatarethequalitiesweneedtokeepourfriendship?”学生一下来了兴致,一开始还有点羞与开口发言,后来这个一个词,那个一个词,像“friendly,helpful,happy,careful,generous,confident,warm-hearted,cool,modest,easy-going,humorous,reliable,active,faithful,lovely,honest,bre”,他们竟想出来了三十多个词,这完全出乎我的预料,好多词我备课都没准备.我真低估了学生的潜力.

第二,很多男生喜欢篮球和足球,老师应尽量抽出时间多观看一些体育方面的电视节目,了解英语体育用语,如Freeshow（罚球）,rebound（篮板）,jumpshot（跳投）,referee（裁判）,longshot（远投）.

第三,对于下面表感情的词,先写上一个示范性的句子,先向学生展示在什么生活状态下,学生经历什么样的情感变化.

Examples：Hewailledwithangerwhenhissonrefusedtoobey.

Hewailledwithdelightwhenheheardthewonderfulnews.

1.anger2.delight3.disappointment4.fear

5.grief6.pity7.pride8.relief9.shame

第四,把英语构词法知识贯穿教学中：英语词汇量庞大,但它本身有内在规律可寻,掌握基本的构词方法,能很容易突破记忆单词难关.利用词根词缀进行词汇教学,可帮助学生很容易的掌握词汇,同时可对熟知的词有更深的了解.比如说前缀dis-,in-,mis-,un-,im-表否定意义,understand是理解的意思,而misunderstand意为误会了.加后缀–se,-or,-er,-ist,-eer等表示人或事物,science表科学,而scientist表科学家.词根-aud表听,audience表听众的意思.通过构词法记忆词汇,能达到事半功倍的效果.

第五,利用朗读、背诵文章和反复练习来积累习惯用语和词组.“词不离句,句不离篇”是词汇教学中一个很好的办法.在教学中教师可设置一些有关词汇的教学活动或练习,来巩固学生已学的词汇.如让学生用课文中所学的重点词对课文的文字材料进行改写或缩写,用自己的话总结大意.这样不仅有助于学生进一步消化和吸收重点词汇,而且有助于学生对文章内容和结构的理解.另外,除了学生所学课文要掌握的词汇外,学生可根据自己的兴趣,适当读些适合自己水平的课外读物,来扩大词汇量.

第六,注重词汇教学与文化差异的关系：学生普遍认为,学英语就是记单词,单词记住了,一切问题就可迎刃而解.其实不然,如果只是把熟悉的单词拼凑出句子,而不懂有关文化背景知识,那在实际运用中是行不通的.He’dbeenfeelingblueallweek.这个句子里没有生单词,那为什么学生对这个句义有点不知所措呢,blue在英语中有心情沮丧的意思,了解了blue这层意义的话,就很容易知道句子意思了.Abluemovie表示片,因为blue在英语中相当与汉语中的电影.从上面的例子中,学生在学目的语时,有时障碍并不是来自于单纯的词汇,而是缺乏对文化背景的了解.

词汇教学是高中教学的重要环节,应采用多种教学方法来扩大学生词汇量,多方面提高学生的学习能力和水平,进而提高英语语言水平.