小学低年级语文教学的有效性

课堂教学不仅是一门科学,也是一门艺术.所谓“有效”,是指教师通过一段时间的课堂教学后,学生所获得的具体进步或发展.教学有没有效益,并不是指教师有没有教完内容或教得是否认真.而是指学生有没有学到什么或学得好不好.

作为教师,我们应站在“为了每位学生的发展”的高度,立足课堂,运用自己的教学艺术,使每堂课都成为有效教学.

一、做好课前准备是提高课堂教学有效性的前提

课前准备,我觉得似乎是原来所提“备课”的深化,更强调了“有形的”和“无形的”两大块.“有形的”也就是能成文看到的,“无形的”是指教师的本体知识、文化底蕴等的综合表现.

教学设计最重要的是要强调教学目标的合理性和全面性.目标对课堂具有引领作用,是一堂课的方向,是判断教学是否有效的直接依据.课堂教学目标是以关注全体学生为前提的,所以在确定时要准确而合理,要符合学生的知识发展水平和心理等其它方面的发展水平,还要注意学生之间的个体差异,确定有层次的具体的目标.在制定教学目标时,还要从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”三方面考虑,以更好地实现课程的总体目标.

二、搞好课堂教学是提高低年级语文课堂教学有效性的关键

(一)做小游戏

低年级学生的自制能力较低,如果教师不善于及时提酲与引导,就会出孩子“开小差”的情况,所以在低年级语文课堂教学中,要适当加入一些小游戏,这是提高教学效果的有效途径.我在教一年级时,自制了一个叫“找朋友”读拼音,写词语,的游戏.如：自制拼音卡片,选男、女生各一,男生手里拿着拼音卡片“dà”,女生手里拿着卡片“shù”,从教室两边走上讲台,边走边念,走到讲台后两人将卡片高高地拼拢在一起,便组成音节“dàshù”,两人一齐高声拼读,接着老师把音节转抄在黑板上,（dàshù）,再带领同学们齐读几遍,接着在音节下面写上词语（大树）,并叫大家把音节和词语写在练习本上.然后用同样的方法教“太阳”“月亮”等音节和词语,孩子们对这项游戏很感兴趣,越学越有劲,在游戏中轻松愉快地识别于所学的音节和词语,从而,活跃了课堂气氛,也收到了应有的教学效果.

(二)吟顺口溜

低年级学生的注意力容易分散,如在课堂中有的孩子不能时刻提醒自己坐端正,以及在教师板书时要集中注意力正视黑板等等.这时候师生之间互动是一个很重要的环节,如发现孩子坐不端正的时候教师就吟：“一、二、三要坐好”.发现老师板书孩子们不看黑板的时候,老师就说：“小眼睛要看黑板等同学们的学习积极性马上调动起来了”.

(三)导看小插图

低年级语文教材中,大多数课文都配有彩色缤纷的插图,图与文的内容都是相对应的.一幅图画常常是表示课文的某一片段,甚至于整篇课文的内容.借助插图可以再现课文情境,教师要加以指导与启发,用富于感染力的语言描绘文中展现的情境.学生就能感受形象,进入情境.

三、记下课后反思是提高低年级语文课堂教学有效性的延伸

课堂教学是一门缺憾的艺术,无论是行家里手,还是年轻教师,在各自的认识层面上都会发现不足,都会留有遗憾.如果不及时反思,很多感觉稍纵即逝,在今后的课堂教学中还会出现类似的问题,直接影响到课堂教学的有效性；因此,教学之余,我们要留有足够的空间与时间,让自己像过电影似的再现课堂教学的情景,及时捕捉问题,记下得失,为以后语文课堂教学的有效性增添保障.

总之,追求课堂教学的有效性并不是神话.只要我们课前做好精心准备；课中建立良好课堂秩序,掌握学生发展动向,有所侧重地,关注所有学生的发展；课后及时反思,总结得失.那么我们的目标就一定能实现!