高校社会体育专业创业教育课程体系的构建

点赞:5291 浏览:14920 近期更新时间:2024-01-14 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】针对目前大学生就业难使得大学生创业教育备受关注的现状,本文对我国高校社会体育本科专业培养目标与课程体系进行了研究,结果表明,高校社会体育专业创业教育不成熟,创业教育尚未制度化,创业课程还未系统化等.为了缓解就业压力以及为社会输送高素质的就业创业人才,在高校社会体育专业的培养方案中适当地设置创业教育课程,是教育改革的需要,是时代的需要.

【关 键 词】社会体育专业创业教育课程体系构建

【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)14-0008-02

近年来,随着社会的发展,各高校相继开展了对社会体育专业人才培养方案的修订,也更加注重培养能适应市场发展需求的、规格多样的复合型人才.但作为一门新兴交叉学科,社会体育专业经过几十年的运作却没有得到市场的预期承认,就业难成为社会体育专业学生毕业面临的难题.党的十七大报告就明确指出,要“实施扩大就业的发展战略,促进以创业带动就业.完善支持自主创业、自谋职业政策,加强就业观念教育,使更多劳动者成为创业者”.然而,当前针对高校社会体育专业的创业教育的缺位与大学生日益增长的创业教育需求之间仍存在着巨大差距.

一高校创业教育必要性的认识

由于西方发达国家的创业教育开展得比较早,如今它们的创业教育体系已经相当完善.在国外,大学的创业教育已不仅仅是培养学生独立创办企业的能力,而是更加偏重于将创业能力作为现代企业创新的核心能力,并将之融合于现代的企业管理之中.西方国家的创业教育体系中,社会组织和社会资金也积极参与到学生创业教育及实践过程中.

我国高校的创业教育起步较晚,所以目前还没有建立一个较完善的创业教育体系.我国高等教育真正较系统地提出创业教育概念是在1999年公布的《面向21世纪教育振兴行动计划》的文件,其中提出了要“加强对教师和学生的创业教育,鼓励他们自主创办高新技术企业”.因此,根据社会的实际需求调整培养目标,完善创业教育体系,培养学生的创业意识,并通过创业实践活动,切实增强学生的创业能力,已成为我国高校创业教育的当务之急.

二高校社会体育专业课程设置现状

社会发展对社会体育专业人才规格要求的多样性,决定了社会体育专业课程体系的复杂性.从右表中可以看出,各高

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校在专业教学计划中基本上按照教育部的有关专业规范,围绕“体育学、社会学、公共管理学”等几大主干学科及主要课程,构建课程体系框架并设置不同类别的课程.而且我们还看到社会体育专业课程设置与体育教育专业并无太大的区别,专业特色课程不突出;课程学时分配不合理;开设了专修或专项技能提高课,但授课学时有限,学生难以胜任健身教练岗位工作;课程门类较多,但主导方向模糊;受到学校教学设施及师资力量等条件限制,相应地缺乏新兴健身项目介绍等课程.这些都成为当前各高校社会体育专业人才培养与社会需求脱节的突出问题.

15所代表性高校的社会体育专业方向与培养特色

主要专业方向院校名称培养目标、就业面向课程设置特色

体育休闲锻炼、健身咨询指导、经营管理与开发天津体院(首都体院、福建师大)各类健身中心体育技能指导与咨询、经营与开发应用以健身技能和经营管理与开发为主

产业经营管理与开发、体育经济、俱乐部健身指导湖北大学(广州大学、天津财大)各类体育场馆俱乐部经营管理与开发以体育产业经营与管理等复合型为主

社会体育指导、体育教学训练、俱乐部健身指导上海师大(安徽师大、巢湖学院)社会体育指导员、体育教学与训练康乐部健身指导以运动技能教练与指导等应用型为主

高尔夫球教练指导与管理、社会体育指导华南师大(河北师院)休闲高级宾馆、社会体育指导以休闲体育、高尔夫球理论与技术及管理为主

户外运动管理、新兴项目拓展中国武汉地质大学(辽宁石油化工大学、东北电力大学)行业户外运动健身与管理等技能应用以户外运动竞赛与管理、户外运动医学与保健、野外生存拓展项目为主

三高校社会体育专业创业教育课程体系的构建

通过调查了解到中国武汉地质大学、湖北文理学院、黄冈师范学院等部分高校,对社会体育专业学生所进行的创业

*基金项目:湖北省教育厅人文社科项目(编号:2011jytq189)

教育仅仅是以8~10学时的讲座形式进行,这种情况远远不能满足社会对人才的需求及学生未来创业能力的提升.创业教育是一个内容庞大的复杂体系,每一个方面的内容都是一门专业的知识.如何将创业的内容纳入社会体育专业的课程当中,如何设置创业教育课程,以及如何将社会体育人才培养目标与创业教育目标有机结合,这是一个从理论到实践都有待深入探讨的课题.


通过借鉴国外知名高校创业教育的课程体系,结合我国高校社会体育专业人才培养模式,笔者认为高校社会体育专业课程设置应增加创业教育内容,其中包括三大板块:创业教育通识理论课程、创业教育活动课程和创业实践活动.

1.创业教育通识理论课程

创业教育通识理论课程是根据创业教育目标和实施创业教育的需要,为学生在创业过程中必须掌握的创业教育学科理论知识和创业理论知识而设置的理论性课程.如通过开设创业教育概论课程,不仅让社会体育专业的学生了解国内外开展创业教育的现状,理解开展创业教育的意义,同时使他们了解企业从创建到发展直至成功的过程,培养其创业意识.通过开设大学生创业导论课程,让学生了解大学生创业所具有的现实意义,了解大学生创业必须具备的素质、知识和能力,激发学生创新思维.通过开设创业法律基础课程,让学生在开始创业之前了解、熟悉我国的基本法律环境,使学生在创业中学会运用法律武器来保护自己的合法权益,做到懂法、守法.通过开设创业管理学课程,让学生具备分析市场、运作项目、筹集资金、企业运营管理方面的知识,能在创业实践中准确运用创业理论知识指导创业实践.通过开设成功与失败创业个案研究课程,让学生了解成功创业者的发展历程和创业失败者的经验教训,为学生创业提供创业学习榜样和借鉴创业失败的经验教训.2.创业教育活动课程

创业教育活动课程是以充分而有特色地发展学生基本素质为目的,以最新信息和学生的直接经验为主要内容,按照各种实践活动项目和特定活动内容组成的一种辅助性的课程形态.高校社会体育专业创业教育活动课程可根据社会体育专业人才培养目标,在教师的指导下,学生根据市场发展需求和自己的兴趣及条件,选择不同项目,以独立或小组合作的形式,用类似创业活动的方式,获取直接经验,把握创业活动的程序和方法,综合运用各种知识解决创业问题,从而培养学生的创业精神和创业能力.开展丰富多彩的创业教育活动:(1)定期邀请社会上有经验的创业家、企业家或相关领域的企业精英,尤其是创业成功的校友到学校开设讲座,与学生进行面对面的交流,向学生传授创业经验,弥补学校创业教育理论教学的局限.(2)开展创业计划大赛.在创业计划大赛过程中,学生要经过组队、选项目、培训、市场调查、完成创业计划书以及答辩等阶段.学生通过参加创业计划大赛可以获得模拟创业经验,体验创业经历,学习积累创业知识,培养创业能力,锻炼团队精神、沟通交流和组织管理能力,提高分析和研究市场的能力,提高创业技能.(3)在相关教师指导下,由学生独立承担有明确主题的创业教育项目.学生可以围绕创业教育项目选择自己感兴趣的活动内容,进行设计、组织、管理和评价,去亲身实践和体验.这有利于发展学生的创业探究兴趣,丰富创业学习体验,增进独立思考能力,建立合理知识结构,促使其创业素质形成.

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3.创业实践课程

创业实践课程是指为了完善学生的创业知识结构,参与现实的创业经营管理工作,多方面训练学生,增强学生的创业能力和技能,培养学生创业个性的课程.通过模拟创业实验,让学生亲身经历创业的全部业务操作过程,即项目选择、资金筹集、团队组建、企业的运作与管理、市场营销等,培养学生创业能力和增长相关知识.实施创业实践,一是让学生充分利用现有的与专业建设相配套的学校实习基地,使教学、实习与创业结合起来,把基地办成能孵化学生创业实体的校内创业园区,为学生提供创业教育的实践平台;二是建立校企合作机制,使学生有机会进入企业,并参与企业的经营和管理,亲身体验和经历创业的真实过程;三是建立创业者联盟,让准备创业的学生和已经创业的学生或成功创业的人士一起进行交流、沟通,通过创业者联盟这个平台,让准备创业者学习、积累和检验创业知识和能力,从而丰富学生的创业实践.

四结束语

创业教育的关键在于,建立培养既有创业理论基础知识,又有较强的创业意识和创业能力的创业型人才培养模式.面对如今学生就业的巨大压力,高校社会体育专业的人才培养应加强三方面的改革:首先培养目标要从培养就业型人才向培养创业型人才转变.其次要结合本专业特点,制订实施创业教育教学方案,改革现行的课程体系,调整课程结构,课程内容应增设创业教育基础理论课程、创业教育活动课程、创业实践课程等版块,构建适应社会需求的社会体育专业人才培养的创业教育课程体系.最后要与社会上有创业实践经验的企业家联手,校企联合办学,共同搭建创业教育实践实训课程平台,为学生进行创业实践提供条件,为其成功创业奠定良好的知识和能力基础.