班主任,沟通家庭与学校的桥梁

年年岁岁花相似,岁岁年年人不同,时代的变化对班主任工作提出了更高的要求.新时期的师德精神又有了新的时代内涵,爱与责任是师德的灵魂,学识魅力与人格魅力是师德的最高境界.它来源于对学生的博大爱心,对事业的无限忠诚,来源于渊博的学识,教书育人的能力和从不满足的执着精神.一位智慧型班主任,要以高尚的人格魅力和学识魅力影响学生,成为学生、家长的良师益友.

著名的教育家加里宁说过：教育是一种艰巨的事业.优秀的教育家认为：教育不仅是科学事业,而且是艺术事业.这里讲的“艺术事业”就包含有很多“教育”理念,有学校课堂上的教育,有社会上的教育,有现实主义的教育,更有家庭的教育.

我校近几年来,每年都对几百名家长进行,调查结果显示,家长们文化水平偏低,家教思想不端正,家教方法不当,虽有些家长表现出强烈的参教意识,但也只凭自己的生活经验管教孩子,不大懂家教规律,这就对我们这些从事小学教育的班主任在指导家庭教育方面提出了新的挑战.听了董大芳老师和李德水老师对家庭教育和学校教育的演绎与诠释,我的思路也开朗很多,下面我就谈谈我是怎样在班主任工作中开展家庭教育的.

1.唤醒家长的教育意识

美国心理学家哈里森说：“帮助儿童的最佳途径是帮助父母”.班主任既是学生的教育者,又是沟通学校与家庭的桥梁.班主任对家长的教育思想、教育方法给予必要指导,使家庭和学校的教育形成合力,使每个学生都能健康成长,这是时代赋予班主任的新使命.因此,为了祖国的未来,为了家长的希望,也为了自己的工作更加有效,班主任要承担起指导家庭教育的任务.

家庭教育一般是指家庭中父母与其他成年人对未成年孩子进行教育的过程.家庭教育是教育人的起点和基点；良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件；良好的家庭教育是优化孩子心灵的催化剂.父母要明白家庭教育的重要性,它是学校教育最好的补充,是整个教育工作不可缺少的一部分,没有家庭教育的支持和配合,学校是不可能单独把孩子教育成才.

我校住宿生多,家长多半都不能陪在孩子身边,对学生学习及生活上的监管自然就跟不上.家长把孩子往住宿班一送,剩下的就不管了,他们当中很多父母认为,孩子上了学,只要关心孩子的身体和吃穿问题,至于孩子的学习和教育问题交给学校和老师去管就可以了.这个观点其实是不对的,你想同一个老师在同一个班级上课,为什么有的学生成绩好,有的学生成绩就要差一些呢?这其中关键在于孩子平时所受到的家庭教育的不同.如果父母平时注重孩子学习习惯的培养和学习能力的提高,我想孩子的学习成绩可能就有很大改变.如果孩子的学习能力提高了,父母就不需要整天为孩子的学习成绩烦心和苦恼,孩子也不会再为学习而累.如果父母平时再能注重孩子的非智力因素的培养,激发孩子的潜能,尊重孩子好的兴趣和爱好,努力为孩子创造一个和谐欢乐的家庭氛围,相信我们的父母也同样能培养出一个天真、活泼、可爱的孩子.父母也就不需要再为孩子经常不开心,不快乐而困惑和迷茫了,也再不用为孩子不能健康快乐的成长而担忧和犯愁了,孩子也再不会整天愁容满面和闷闷不乐的样子了.

我们班的状况也是如此.我班63人,有三分之一的孩子住宿,有几个住宿生的家长基本没露过面,孩子的学习状态可见一般.为此我在开家长会时就这个问题和家长展开了交流,作为父母,把一个孩子生下来并让他衣食无忧,这只是尽了家长最基本的责任和义务,把孩子教育好才是最重要的.孩子从出生开始就要适应各种不同的环境,经历不同的人和事,但一直陪着他们的只有自己的父母,这是由家庭教育的早期性和连续性决定的.也因为有父母这个坚强的后盾,孩子才能有勇气面对所有的一切.从幼儿园到小学、到中学,再到大学,老师换了一批又一批,每个老师只能陪孩子一程,而家长呢?再说了,一家一个孩子都教育不好,指望一个老师教育好一个班的孩子,岂不是太冒险了?所以家长的地位和作用是任何人都替代不了的.现在他们上学了,你们的现实是没办法每天陪着他们,但不意味着你们就可以不管不问.每天可以打一个吧,至少得让孩子知道你在关心着他,别让他们感到孤独和没有依靠,否则孩子会丢了方向.现在每家孩子都少,都是宝,如果孩子没教育好,即使拥有再多的财富也是乞丐,家长意识到这些,他们就会自发地去关注自己的孩子,我再利用校信通经常和家长沟通,让他们及时了解孩子在学校的状况,这样教育就真正形成了合力,学生的管理就不再是我自己孤军奋战,效果自然就不一样了.经过近两年的坚持,我和我们班学生的家长配合的十分默契,学生的学习和生活状态都有所改观.

我们班的刘润泽同学就是个例子,他的爸爸妈妈常年在家里忙着挣钱,把孩子送到住宿班后,总也不过问,孩子吃什么穿什么不知道,孩子学没学习写没写作业也不知道,至于孩子心里想的是什么就更是无从得知了.接班四年多,我几乎就没见过孩子的家长,问孩子也什么都问不出来.这个孩子很特别,在班里从来就不说话,做什么事也都默不作声,跟班里学生也不交流,你很难了解他心里想什么.这样下去可不行,于是我主动找到学生的家长,跟家长交流孩子的现状,跟家长商讨对策.基于他不爱说话的性格,我建议他的家长多和孩子交流,争取成为孩子的好朋友,打开孩子的心扉.另外,孩子的爸爸虽然脾气大,遇事没有耐性,但极其溺爱孩子,我就从这打开突破口,让孩子的父母尽量统一想法,爱要有个度.从现在开始要多和孩子说话,让孩子做自己能做的事,父母不要包办代替,培养孩子最起码的生存能力,还孩子一个充满阳光的童年.

2.教给家长教育的方法

从诸多成功人士的经历中,我们可以了解到,天才之所以成为天才,并不是由于他们生来所具有的天赋所致,而是他们在幼年时期创造的兴趣和热情的幼芽没有被抹杀和踩掉,并得到了顺利成长的结果.

为了让我们班的家长能主动配合我的工作,我借鉴国外家庭教育的一些成功经验,结合国内家庭教育的一些不足,取长补短,浅显的给家长谈家庭教育对孩子成长的影响,让他们在比较中学会教育孩子的方法.英国：“给孩子失败的机会”孩子做某件事失败了,英国人的观念不是索性不让孩子去做或家长干脆包办了,而是再提供一次机会.比如让孩子洗碗将衣服浸湿了,就指导孩子再来一次,教会他避免失败的方法.而国内的家长从小不让自己的孩子处理自己的事务,只让孩子读书读书再读书,如此培养了一些读死书的机器,也让我们的社会制造了“大学生不懂如何洗衣,竟主动申请退学”以及“大学生将衣服寄回家让父母清洗”诸如此类的新闻.

美国：“给孩子制定一个家务劳动计划”美国父母教孩子做家务,每周一次贴出要干的家务劳动内容.将某一特定任务指定某一孩子去干,确定完成任务的期限；轮流干某些活儿,让每个孩子都有机会去做没有兴趣或最容易干的工作；检查孩子的完成情况,使孩子因自己的劳动而产生一种完成任务的成就感.当然,在国内,现在每个家庭只有一个小孩,但也要让独生子干一些力所能及的活,不是做父母的偷懒,重要是在培养下一代的“劳动光荣”的思想.现在国内城市的小孩大多是在网吧长大,动不动说别人“农民”、“垃圾”,而那双手除了会高强度、长时间的点鼠标和敲键盘外,什么也不会做也不得去做.

加拿大：“让孩子学会玩”在家里孩子们很少有家庭作业,没有父母关于学习的喋喋不休,他们注重的是让孩子能整天轻轻松松,做游戏、玩玩具,在玩中学到书本上学不到的知识.这一点和国内家庭教育格格不入,也就是说这在我国大多数家庭中是万万行不通.现在孩子刚5岁,妈妈便给他写了很多的幼儿英语,让他看、听；放检测了,去学绘画、音乐、幼儿舞蹈,恨不能明天就让他成才,这样能行吗?

德国：“让孩子与大人争辩”德国人以为“两代之间的争辩,对于下一代来说,是走向成人之路的重要一步.”因此,他们鼓励孩子就某件事与父母争辩,自由发表自己的意见.通过争辩使孩子觉得父母讲正义、讲道理,他会打心眼里更加爱你、依赖你、尊重你.你要孩子做的事,他通过争辩弄明白了,会心悦诚服地去做.你有难题,孩子参与争辩,也能启发你.现在大多数家长是把子女当作朋友来交流,父母的绝对权威相对缩小了.父母要让小孩做什么时,会蹲下来细声细语和他说,他做到了,就夸夸他,而不愿做时,干脆就自己做.

日本：“让孩子独立自主”为了增强儿童的生活自理观念,家长有意识地让儿童学会判断是非,做出选择,如去商店购写玩具,家长事先会定出一个金额,让小孩子有自行决定写什么；家里准备外出旅游,也会征求一下孩子的看法.日本孩子到了初中后,大部分衣服他们自己能够独立地上街购写,而且会货比三家,精打细算.大多数国内家长会说我们自己还做不好家庭理财这点,更怕商家骗了小孩,所以我们第一次自己自由支配钱财是自己拿到第一个月工资时,这时再开始国外从小就进行了的锻炼,经历他们小时候就体验过的经历.

从以上对比中,我引导家长做好以下几个方面：

2.1重视家长的榜样作用,和孩子一起成长.

家庭教育有一个很大的特点,这就是渗透性.家长日常生活中的一举一动,都会使孩子耳濡目染,在孩子身上,总是无情地折射出家长的身影.提高家长自己的素质是提高孩子素质的前提.只有全面地提高家长素质,家庭教育的质量才会提高.家长素质与家教质量的关系正如水与禾苗的关系一样,水只有浇到禾苗上才起作用,不会浇水,甚至不浇水、禾苗不能正常生长,我们家长一定要遵循身教重于言教的原则.

好的家庭环境对孩子一生的成长都很重要.从某种意义上说,孩子就是家庭环境的一个缩影.家庭环境比较和谐的,孩子的性格就比较随和,容易接近也容易教导；家庭环境比较紧张的,孩子的性格中或多或少的要受影响,他们容易激动、好斗、遇事不冷静,其实,这不是孩子自己的意愿,那是长期环境熏陶的结果.近朱者赤,近墨者黑,这话不是没有道理.所以无论是平时和家长的沟通,还是开家长会,我都会和家长说：我们是孩子的榜样,我们怎么做,孩子就怎么学.如果我们教育孩子要诚实,我们就不能当着孩子的面说谎,我们要说话算数,答应孩子的事就一定要做到；如果我们教育孩子要爱读书,我们就不能总是当着孩子的面玩游戏或打牌,我们应该和他们一起读,这样既提高了自身的素养,又教育了孩子,可谓一举多得.你这头教育孩子要这样,然后你却那样,久而久之你的形象在孩子的面前就会的打折扣,教育孩子就是去了威信.所以育人先正己,这样才能成为合格的家长.我经常和家长说,孩子毕竟是孩子,他们需要你们的陪伴,更需要你们的指导和支持,我知道你们忙,但再忙你们得和孩子说说话吧,再忙你们也该抽出5分钟的时间看看孩子的作业吧,再忙也要关心孩子是否需要帮助吧,要不然你几时挣再多的钱,拥有再多的财富,孩子的心离你们远了,最后你也是一个精神上的乞丐.

我班的李云龙同学十分聪明,就是学习不上心,总也不写家庭作业,经过了解,原来他的父母离异了,他和父亲一起生活.而父亲常年在外面工作,很少回家,加上孩子成绩又不是很好,所以他父亲从来不主动和老师联系.了解到这一情况后,我和科任老师一起分析了他的情况,决定特殊情况特殊对待.我先通过校信通和打的方式,把他家孩子的优点渗透给他,引起他对孩子的关注,之后在开家长会时,我当着所有家长的面表扬他的孩子,让他看到孩子优秀的一面,给他足够的理由去关注自己的孩子.这时我再与他交流孩子教育的事,提出他这个父亲不该总是缺席,要让孩子有归依感,要尽到他做父亲的责任,把孩子教育好.从那以后,只要是孩子的事,他尽心尽力,再也不找借口搪塞了.正因为这样,崔建新的学习状态也有了根本性的改变!

2.2培养学生良好的学习生活习惯.

科学的教育方法是教育观念和教育行为的综合体现,孙云晓教授给家长们一个忠告：训子千遍,不如培养一个好习惯.万丈高楼平地起,相对于低年级的学生而言,好习惯就是学生就是地基.从一年级开始,怎么站、怎么坐、怎么读书、怎么握笔、怎么写字（包括这些字的笔画笔顺、怎么起笔、怎么出锋、怎么顿笔、怎么收笔等等）、怎么说话,这些基础的东西,对他们来说太重要了,一个好的班主任和语文教师一定要在这方面下功夫.这些好习惯一旦养成,对他们今后的发展大有裨益.而这一切都离不开家长的支持.要么学生在学校5天,回家玩两天后,一切努力又会付之东流.就说我现在这个班级吧,从今年开学起,我把写字放在了重中之重,我又和家长达成了共识,学校由我监控,回到家由家长监控,让他们慢慢养成一笔一画写字的好习惯,经过一段时间的坚持,学生们的字写得明显比以前还多了,作业质量也比以前强了,他们的学习成绩也随之得到了提高.所以我认为低年级应以培养好习惯为主,班主任和家长就是要做他们好习惯的好舵手,为他们保驾护航.2.3注意家庭教育的一致性,引导孩子和谐成长.

家庭对子女的思想道德教育与子女的人生道路息息相关,忽视对未成年人思想道德教育是家庭最大的失误,现在,不少父母往往“重智轻德”,只重视对孩子的智力开发,忽略了对他们的德育培养.一位多年从事家庭教育研究的专家不无担忧地指出,家长在教育子女方面存在的问题,“如爸爸打妈妈爱,夫妻之间两种教育形式,孩子为难,夫妻间的关系也不好；还有一种,爸爸妈妈管了,爷爷奶奶就是不让管,只要一说孩子就心疼地不得了,隔代溺爱的现象比较普遍；还有的就是放任自流,家长对孩子根本不闻不问,心想有学校用不了家长管,导致了孩子缺点的产生.”所以我经常告诉家长,教育孩子,父母的态度一定要保持高度的一致,否则你就害了孩子.尤其是孩子第一次犯错误,父母的立场必须鲜明,要讲原则,给孩子正确的人生导向,所谓“教子慎于始”就是这个道理.

2.4学习传统文化,培养孩子的爱心.

学习传统文化,成就幸福人生.近几年来,我校不仅全体师生学习传统文化,我们的家长也在学传统文化.《弟子规》、《孝经》、《常礼举要》、《启迪心灵的钥匙》不仅我们在学校领着学生读,和学生一起做,在家里,我们要求家长和孩子一起读,和孩子一起力行.我提倡教育孩子从“孝”开始.《孝经》里说：“身体发肤,受之父母,不敢毁伤,孝之始也.”孙云晓也说：“培养孩子的爱心,应从培养他的孝心开始.”父母不一定要在孩子面前一味地逞强,这样会让孩子觉得父母是万能的,没有办不到的事情.长期下去,他就会觉得,父母为他做什么都应该,他享受生活也理所当然.这样长大的孩子,往往缺乏爱心,考虑别人的少.独生子女在这方面表现尤其明显.孙云晓举例说,一位母亲从单位回来,非常疲倦,已经病了,发着烧,但她坚持为孩子做饭.孩子发现了,上前温言劝慰妈妈休息.但这位母亲说：“这点病没什么,你不用管,你只管看电视、学习就是了.”久而久之,孩子觉得母亲是个铁打的人,再有身体不适,也很少上前过问了.孙云晓说,父母在孩子面前示弱不是坏事.孟子说：“恻隐之心,人皆有之”.父母示弱时,恰好给了孩子示强的机会,父母不妨有痛苦就说出来,充分享受由孩子照顾带来的天伦之乐,又培养了孩子的好习惯,何乐而不为?

3.给青春期的孩子把好脉

相对高年级的学生而言,有了好习惯之后,有效地指导他们的学习和生活就显得尤为重要.相对于班主任来讲,高年级孩子难管,难就难在如何让孩子顺利度过青春期萌芽阶段,这也是家长遭遇的难题.孩子长大了,这本来是好事,可这时的孩子的变化应该引起我们当班主任和家长足够的关注.记得我第一次带毕业班的时候,那是2004年,有一段时间,我发现班里的女同学突然不喜欢上体育课了,班里的男生开始欺负女同学了,男女同学开始画三八线了,变得神秘起来,刚开始我没加理会,后来我发现体育课快没法进行了,一了解才知道,原来他们和青春期遭遇了,于是我联系自己的经历给他们上了一节心里课,帮他们梳理了一下思路,让他们知道：在这个阶段男女同学互相有好感是正常的,学通常是通过欺负女孩子来引起女孩子的注意,女同学开始有性别界限幷刻意回避也是正常现象.鼓励他们正常交往,让他们对青春期不再有神秘感.学生们刚开始因为好奇才有那么多不寻常的举动,当我讲完这些看他们一个个如释重负的样子,我知道,他们这一段的路平稳了,我也就放心了.为了让他们之间的交流更顺畅,我特别设立了班级心情故事屋,全班学生轮流写、漂流看,增进彼此的了解.我还通过写日记的方式与学生交流,成功地让同学们的交往变得大大方方,因为他们知道是怎么回事,所以就不再好奇,自然就好办多了.为此,我专门和家长进行了沟通,让他们也多关注他们的孩子,并把自己的一些做法和他们交流了一下,他们很配合,所以,我们班学生顺利度过了那段美丽的时光.直到今天我还记得,我们班的小班长在成功解决了他和女同学之间正常交往问题后如释重负的眼神.这也在时刻提醒我,我们当班主任的也好,当家长的也罢,学生的健康成长是最重要的,我们要帮他们掌好舵,领好路,做合格的舵手和领航人.

4.和家长一起培养自信的学生

这得从我现在这个班说起.接班之后我才发现,这个班的学生超级不自信,不论做什么事,他们总是推来推去,要么就是“老师我不行”,经过了解我才知道,,他们从一年级开始,无论是学习成绩还是参加活动,从来就没赢过,所以他们就认为自己不如人家,自然就没了斗志.为这事我一直很困惑.要想让他们恢复自信,必须让他们有赢的经历.于是我和家长共同研究对策,让他们鼓励自己的孩子多参加学校组织的各项活动,平时也多鼓励他们,给他们自信,学校有活动,我也经常邀请家长来参加,给学生加油鼓劲.在去年的拔河比赛中,我自己当教练,指导他们怎么比,结果他们就赢了那场比赛.我马上趁热打铁,让他们写一篇日记,就写赢了之后自己的心情,从字里行间我发现,他们正在把最宝贵的东西往回找呢,我又继续给他们鼓劲儿,让他们知道自己也能行,也能做好许多事,增加他们的自信心.但只有一次这样的刺激是不够的,于是我让他们参加征文比赛和学校的各项活动,而且每一次都精心指导,他们的自信心就慢慢的回来了.

为了让学生在我的带领下获得更好的发展,我知道首先得让学生认可并接受我.和学生的第一次接触非常重要,我一直坚持的做法是：第一次班会课,我先给他们讲一个中国孩子到日本上学的故事,告诉他们学校是允许学生犯错误的地方,因为所有的正确答案都是从错误中来的,我们不怕犯错误,怕的有错不改或不敢犯错误.讲这个故事,一是告诉他们要勇于发表自己的见解,尤其是在课堂上,我喜欢这样的学生；二是告诉他们,我这个人是很的,不用怕我；至于第三,这样的开场白一定会给他们留下独特的印象,一个有故事并且会讲故事的老师,他们一定会喜欢的.第一次讲课也很重要,课堂不能说得有多精彩,但一定是我精心准备的,一定要给学生留下一个好印象.这样才有利于我开展自己的教学工作和班主任工作.因为我认为作为一名班主任,总得有点东西让学生信服,才能使学生愿意听你的.我对学生的管理一直遵循的原则是：我的学生不必怕我,但一定会愿意听我的话.因为作为一名语文教师,我相信身教胜于言教,所以我充分发挥自身优势,用自身的魅力去征服我的学生.我校又先后开展了书香校园读书活动,校园读书节活动等,在系列活动中,我发现学生都喜欢听故事,我就想：如果我把读书和讲故事引入班级管理之中,岂不是省事了?比如班级管理中那些令人发愁的,频繁出现的,每次都搞得自己焦头烂额的事,不就可以通过读书迎刃而解了?如果能让学生在故事中受教育,那就是一举两得呀,于是我经常在班会上和语文课上给他们讲故事,讲故事背后的故事,比如作者的出身,写作背景,给我们的启迪等,讲勤奋好学,好习惯成就一代伟人的故事,讲居里夫人从小读书,成就她一生的故事,引导他们读书,久而久之,学生就喜欢上了这种润物无声的教育方式.学生们普遍养成良好的读书习惯,看待问题的角度也拓宽了,同时也带动了学生其它方面发展,班级风貌然一新,那时候我带六年级毕业班,就连姚宝权那个全校公认的淘气包都能认真地读完一本大部头的书了,因此,读书使我班级管理变得得心应手.

其实这也正好发挥我的特长.我从小学时代就比较愿意读书,从中外经典到社会科学,我都涉猎了许多,读书让我的生活充满了乐趣,工作以来,又攻读了一些教育专家的著作,应用于我的工作中,我发现读书使我能从容的开展各项工作,尤其是班主任工作.作为班主任,自己尝到了读书的好处,知道读书给我的课堂和生活都注入了活力,作为语文教师,我知道读书对于提高学生的语文学习能力和习作水平都发挥着不可替代的作用,所以,我经常把自己读过的书介绍给我的学生,也把自己读书的经历讲给我的学生听,让他们在书海中畅游,在教育与自我教育中健康成长.上课时我经常引经据典,引发学生对读书的兴趣与渴望,课下偶尔创作一首小诗,用自己的作品点燃学生的创作热情,平时与学生交流也用语文的方式,让他们心服口服地接受教育,所以学生们都很佩服我,愿意上我的课,自然也愿意听我的教导.

因为我对他们比较宽容,加上我平时对他们潜移默化的影响,所以他们的思维比较开阔,习作总能让我既骄傲又惊喜.记得那年五月份的时候,我让学生写一篇以“老师,其实您很等”为题目的半命题练笔,有的学生说：老师,其实您很富有,您拥有一批特听您话的学生,您拥有一批特崇拜您的小朋友,您拥有一批特拥护您的孩子,您说,您富不富有.有的学生说：老师,其实您很特别,您没有给我们施加任何压力,可我们总觉得如果不努力,我们就没法面对您.还有的学生说：老师,其实您很爱您的孩子,老师,其实您很努力等看着孩子们的习作,我想,也许这就是老师的骄傲吧,也因为这样,我的班主任工作开展起来特别顺利,学生们在我的引导下,都能身心愉悦,健康发展.近十年的班主任工作经历告诉我：让学生因为欣赏你而愿意和你在一起,这应该是班主任孜孜以求的境界,我庆幸我做到了.

班主任工作是一门艺术,它充满创新的空间,富有挑战性.开展班主任工作离不开家庭教育,因为孩子的内心世界很丰富.要了解孩子,只能用心换心,用信任赢得信任.我们要和家长一起保护孩子的自尊,培养孩子的自信；要通过细心的观察,倾心的交谈,悉心的照顾,耐心的帮助,了解孩子成长的烦恼、心灵的需求；要多跟孩子说说悄悄话,做孩子的心理医生,坚信孩子上进的愿望.只有这样,我们的班主任工作才会真正培养出祖国未来的栋梁之材.