汉语拼音教学管见

〔关 键 词〕小学语文；拼音教学；摸

底；规律；教法

〔中图分类号〕G623.21

〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2014）

02—0078—01

一、认真摸底,有的放矢

俗话说,要想教好学生,就要先了解学生,摸不清学生底的教师,出再多力气也是盲人骑瞎马.笔者在教一年级的学生时,首先就是摸清学生的知识底,了解哪些学生没有接触过拼音,哪些学生学过拼音.笔者经过摸底后发现,大部分学生发不好单韵母中的三个圆唇音,发不准声母中的翘舌音.在摸清学生的底后,笔者找准教学的重点和难点,有的放矢地进行教学,并有针对性地进行个别辅导.

针对实际情况,笔者在拼音教学中采取了三个“多点儿”的教学办法：1.课前多学点儿.利用每天晨习的时间,组织学生用十分钟预习当天要学习的内容,使学生初步了解字母的发音和形状等.2.课上多辅导点儿.课上多给学生发音和发言的机会,仔细辅导学生.3.课后多复习点儿.课后督促学生勤加复习,巩固课上学到的知识.

二、讲清方法,教给规律

要想教好汉语拼音,首先要教好声母和韵母,笔者根据教材特点和学生实际,深入浅出地讲方法、教规律.笔者教学单韵母“a、o、e”时,先发音,让学生看清发音的口形,再让学生说说是怎样发音的,然后让学生模仿发音,最后让学生记住发音口诀：“大大嘴aaa,圆圆嘴ooo,扁扁嘴eee.”这样,学生就能轻而易举地掌握发音的方法.

笔者在教学复韵母时,先让学生说说复韵母是哪两个字母组成的,前面是什么音,后面是什么音,然后笔者示范发音,让学生仔细听,找出哪个音又响又长,哪个音又轻又短,通过反复听音,得出总结.这种深入浅出地讲清发音的方法,能够减少学生学习的盲目性,增强学生学习的自觉性.

三、教法多样,生动活泼

拼音字母全是抽象的表音符号,这对以形象思维为主的一年级学生来说是枯燥乏味的.因此,教师要想使拼音教学取得良好的效果,就要改进教学方法.笔者根据学生的年龄特点,采取了多种生动形象的教学方法,使学生学得轻松愉快,积极主动.

1.充分利用插图.现行的拼音教材,每个字母都配有一幅形象的插图,既表音又表形.教学中,笔者抓住了这个特点,充分运用插图,使形象的图画和抽象的字形有机地联系起来.如,在教学字母“e”时,让学生看图片展开想象,韵母“e”就像是鹅在河里的倒影.在教学字母“k”时,让学生根据插图编顺口溜“一根水草长又长,两只蝌蚪找住房,找到一起住下来,头靠头来不分开”.教学中充分利用插图,不仅使学生看到字母后能读得出、记得住、用得上,而且提高了学生的学习兴趣,培养了学生的形象思维能力.

2.自编顺口溜和儿歌.为了提高拼音教学的效果,笔者在指导学生区分平、翘舌音的发音时,自编了一系列短小、生动的顺口溜和儿歌：“平舌音呀平舌音,舌尖平伸来发音；翘舌音呀翘舌音,舌尖翘起来发音.”笔者让学生边读顺口溜,边用手指做舌尖平伸与翘起的动作,以此来加强理解,加深印象,准确发音.在区分前、后鼻音的发音时,笔者编了顺口溜：“前鼻音呀前鼻音,要用舌尖来收音,后鼻音呀后鼻音,要用舌根来收音.”发音时,笔者五指伸直,前后移动,提示学生发前、后鼻音时,舌位要随着教师的手势,作相应的前后滑动.

3.运用直观教具.汉语拼音的教学,是为了让学生尽快掌握和利用汉语拼音,帮助学生识字、阅读和说普通话.为此,笔者在教学中有意识地加强了拼音教学和拼读练习.在讲清发音方法的前提下,运用直观教具,加强拼音练习,使学生在多次拼读的实践中,提高拼读能力,进而达到正确、熟练的程度.笔者常用的直观教具是图片和实物,所选的内容是学生经常能碰到的东西.如,出示实物“饭碗”“菜盘”“铲子”等,请学生用拼音说出相应的事物.用学生熟悉的图画与实物进行拼音练习,把拼音教学与学生的日常生活密切地联系起来,学生就能感到新鲜有趣,就能体会到拼音的用处.

编辑：马德佳