农村小学作文教学

【摘 要】作文教学是语文教学的重要组成部分,是体现学生语文水平和素质的重要尺度和综合表现.但长期以来,由于多方面的原因,农村小学的作文教学水平普遍低于城市小学.“教师怕教作文,学生怕写作文”已成了一种普遍现象.如何激发学生的写作兴趣,加强其写作积累,切实提高写作水平,对于农村教育工作者,任重而道远.教师必须在教学理论中不断探索,在教学实践中获得启发,勤于反思,不断总结经验,才能开辟农村小学作文教学的新途径.

【关 键 词】农村小学作文教学写作素材教师评语

【中图分类号】G622【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）02-0107-02

作文教学一直是农村语文教学的薄弱环节.对农村小学的作文教学,很多教师都为之头痛、困惑,认为农村学生的视野比城市学生的视野窄、见识少、信息贫乏,所写的文章题材单一、内容空洞、语言贫乏,不及城市学生作文的丰富多彩.究其原因,一是学生平时积累的素材少,言之无物；二是一些老师教学方法不适当,因此带来学生畏惧作文的心理.那么,如何提高农村小学作文教学质量呢?我认为,在作文指导上应扬长避短,扬农村特有生活之长,补学生生活面窄和见闻、阅读量、信息量少之短.

一从农村实际出发,鼓励学生多到广阔的社会生活中去汲取写作的不竭源泉

新《课程标准》指出：“习作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感.”叶圣陶先生也说过：“生活就如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盛而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇.”农村的学生虽然在信息的储存上要小于城市孩子,接触的新鲜事物较少,但农村是一个五彩缤纷的世界,山川田野、自然风光、风土人情都可以成为他们写作的源泉.教师应充分发挥、利用好这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,让学生走出单一、封闭的课堂,在美丽的大自然中挖掘素材,写出富有生机的作文来.

1.欣赏自然风光

农村孩子常年与山水、田园为伴,最贴近自然,农村大自然风光处处皆是：绿油油的麦苗、金灿灿的油菜花、叮叮咚咚的溪水、错落有致的房屋、弯弯曲曲的村路等这些都是学生们熟悉的,可以引导他们从平常的事物中去体验美、发现美、表现美,激发他们对家乡的热爱之情.

2.体验农家风情

在农村,人与人之间人情味浓,勤劳善良纯朴的农村人互帮互助、和睦相处.农忙季节抢收抢种互相帮忙,喜事丧事齐心协力,寻亲访友一路行,走村串寨三五成群,合资合力修桥筑路等许多新思想、新观念、新习俗都值得去捕捉.

3.感悟农家文化

农家庆贺节日,设酒杀鸡作食,捕鱼捞虾,请亲友,邀乡邻,猜拳进酒,不亦乐乎；拉家常,开玩笑,笑得前仰后合,结婚礼,风俗异,地方特色各异彩.学生能记下这些情景,留下美好的记忆,会得到情感的陶冶,培养美好的情愫.

4.观察农村变化

时代的进步,使农村的面貌发生了翻天覆地的变化：一座座崭新的瓦房和洋楼拔地而起,家电应有尽有,网络开始走进千家万户,宽敞的柏油路通到了家门口——这又是写作的极好素材.让孩子们通过访问村里的果农、养殖户等,结合自己父母辈的深切体验,了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展.

二从作文教学实际出发,补薄弱环节之短

农村小学生具有阅读量少、信息不足、眼界不宽、思维不活、表达能力不强等弱点,必须采取相应措施补其之短.

1.上好说话课,打好作文基础

我们不能把低年级“识字为重点”理解为“识字为唯一”,放弃对学生语言能力的培养,这对打好作文基础,培养能说会写的人才是不利的.因此,从一年级起,在识字教学中要让学生学会组词扩句,训练完整地说一句话到连贯地说几句话,能看图说话、写话；二年级起要求看图写一段话或写一件简单的事,为学生铺设好从说到写的道路.

2.经常开展丰富多彩的活动

作文能力是语言因素、智力因素的综合.从整体角度讲,有组织地进行各种有意义、生动活泼的活动,对于巩固课内知识和帮助指导写作都是十分有效的.特别是农村小学活动范围狭小,经常开展丰富多彩的课外活动更显得重要.尤其应注意开展有关科技智力竞赛、演讲竞赛、观察自然现象等知识性、科学性强的活动,并趁热打铁,让学生写观察日记,写作文片断,为学生打下较厚实的生活基础,开拓出更为宽广的写作题材.

3.通过各种渠道开阔学生视野,增加信息量

随着农村经济的发展,电视机已在农村普及,也有部分人写了电脑.教师应利用这一条件,指导学生有目的、有条件地接受各种信息,并通过组织新闻发布会、小灵通谈时事、故事会等活动形式,使学生有机会交流和复现这些信息,以开阔视野.如今,一般的农村小学都建起了图书室,应鼓励学生多阅读各种课外书籍,同时,根据各自经济条件情况,动员学生自己多写书报,同学之间还可以交换阅读,以弥补学生阅读量的不足,增加信息量.

三认真写好作文批语,激发学生写作兴趣

作文批语是作文教学的重要环节,也是师生双向交流的文字形式,是教师对学生写作热情的回应.从学生的作文心理看,学生每次作文后,最急于知道的就是教师对作文情况的反馈,以从作文评改的批语中找到自我和学业的成就感,所以,教师作文评改的批语中每句话都直接影响着学生作文的心理,关系着学生作文的兴趣和信心.写好作文批语,对于提高学生写作兴趣、训练学生写作能力、培养学生毅力信心、端正学生人生态度、完善学生人格都会起到积极的作用.所以,教师要有足够的耐心去批改作文,不仅要改,而且要改好.

1.写批语时要平等交流,鼓励为主

教师应以平等的身份坦率地与学生交流,把一片真诚浓缩在评语中,这样才能得到学生的信任,学生才会在作文中真实地记录下自己的喜怒哀乐,愿意说出自己的心里话,从而写出一篇篇内容丰富、情感真实的好作文.鼓励性评语是一种积极有效的教育手段,它能使学生产生喜悦的情绪和动力,促进学生向着好的方向努力,正如霍姆林斯基所说：“成功的快乐是一种巨大的情绪力量,是继续学习的一种动力.”教师对学生习作的评价,应以表扬为主,使学生在作文评析的过程中,不断获得新的认识和成功的经验.

2.写批语还要注意语言幽默,富有文采

德国著名学者雷曼麦说：“用幽默的方式说出严肃的道理,比直截了当地提出更为人所接受.”前苏联教育家斯维特洛夫也说过：“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默,幽默是智慧的体现,是生活中的盐.”的确,好的评语本身就应是一篇富有文采的美文,妙笔生花,点石成金,能让学生模仿、借鉴和欣赏,让学生满怀敬仰,又深觉知心,既给学生以美感,让学生带着欣赏的心态去阅读体会,又培养了学生对文学的兴趣和爱好.因此,教师在写评语时,不妨来“幽”学生一“默”.

教有法,但无定法.要走出农村作文教学的困境并非易事,应从实际出发,大胆创新探索新教法,引导学生在广阔的生活中去折枝采叶,日积月累,一点一滴就会变成浩瀚的海洋,学生的视野会随着知识的增多而变得愈来愈开阔.写作题材拓宽了,还要勤于练笔,写出新意,写出特色,教师还要在评语中善于引导、善于鼓励,才会激发学生的写作兴趣,从而提高学生作文水平.那么,农村小学生作文教学之路必将越走越宽,必将闯出一番新的天地.