情景模拟教学应用于幼教生职业道德教学的实践

点赞:12158 浏览:47633 近期更新时间:2024-01-15 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】本文用知行统一理论,在讲授幼师职业道德理论后,创设幼师工作情景,让中职幼教生在德育课堂上模拟,指导他们仪表得体、举止端庄、说话有礼、热爱幼儿、尊重幼儿、廉洁从教、爱岗敬业等,以期望他们毕业后能运用到幼师工作中,成为有良好职业道德的幼儿教师.

【关 键 词】情境模拟幼教生职业道德

【中图分类号】G712【文献标识码】A【文章编号】1674-4810(2014)01-0168-02

陆游说:“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行.”从书本上得到的知识终归是浅薄的,最终要想认识事物或事物的本质,还必须依靠亲身的实践.只有坚持“知”与“行”相统一,持之以恒,才能提升人生境界,提高教学成效.

在对中职幼教生讲解幼儿教师的职业道德规范后,学生的理解还不是很深刻,为了提高他们学习幼儿教师职业道德实效,有必要引进模拟课堂教学模式,通过模拟情景,导之以行,引导中职幼教生在未来职业中遵守职业道德.由于中职幼教生还是学生,还不是真正的幼儿教师,所以在校学习期间通过模拟教学,指导他们如何做到热爱幼儿和爱岗敬业,以期望他们毕业后能运用到幼师工作中.

一情景模拟教学的概念

情景模拟教学,是指通过对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现,让受教育者理解教学内容,进而在短时间内提高能力的一种认知方法.

情景模拟教学,是一种能够在短时间内提高学生能力的一种认知方法.这种教学方法,具有科学性、实用性、经济性、见效快等特点.采取这种方法实施教学,使模拟手段的使用不再以教师为中心,而是强调给受教育者尽量多的模拟机会,让他们在模拟活动中增长知识与才干.

二幼师职业道德规范内容

到目前为止,国家并没有出台专门面向幼儿教师的职业道德规范要求.参照教育部《中小学教师职业道德(2008年修订)》和2011年出台的《幼儿园教师专业标准(试行)》,以及幼儿教育的实际情况,结合各地幼儿园在实际工作中对幼儿教师的职业道德要求,总结归纳出幼师应遵守的职业道德规范,即:

礼仪篇:(1)仪表得体,举止端庄;(2)说话有礼,行动文明;(3)学会微笑,礼貌待人;(4)园内园外,注重修养.

师德篇:(1)热爱幼儿,尊重幼儿;(2)为人师表,甘为人师;(3)尊重家长,廉洁从教;(4)团结协作,豁达大度.

敬业篇:(1)爱岗敬业,依法执教;(2)严谨治学,积极创新;(3)因材施教,注重实践;(4)求善求真,终身学习.

三情景模拟教学应用于幼教生职业道德教学的实施

1.教师事前给学生提供三个情景

(每一个情景用一课时)在中职幼教班的教室里,从班里选一个同学扮演幼儿园老师,其他同学扮演小朋友们,模仿这三个情景:(1)幼儿园老师如何接待幼儿入园和给小朋友们上课的情景;(2)幼儿园老师不接受幼儿家长的红包和婉拒吃请情景;(3)幼儿园老师备课到深夜的情景.

[模拟第一个情景]

早晨,幼儿老师早早在教室门口等着小朋友们来上学,小朋友们在家长的带领下陆陆续续来到教室.

幼儿老师(穿着职业装)站在教室门口(教师礼仪:站姿,并拢,上身挺直,两手交叉,自然放在腹部).

第一,小朋友们见到老师有的清脆地、有的嗲声嗲气地叫“老师,早上好”,“老师好”,老师微笑着温和地回礼:“你好”,“小朋友们早上好”,“真乖”,“真有礼貌”,老师摸摸孩子的头,亲亲、抱抱幼儿,以增强亲切感,然后小朋友们进教室玩玩具,等待上课.

第二,一位新来的小朋友在家长带领下,扭扭捏捏,拉着家长的手,不肯进教室,老师安慰:“李××小朋友,你刚来没多久,没关系,过几天就好了,小朋友们都很友好的,你会和大家成为好朋友的,来吧.”老师张开双手,拥抱孩子,然后孩子放心地进了教室.老师语调轻柔、音量适中、语气温柔,切忌用严厉、不耐烦的口吻,营造轻松愉悦的氛围,小朋友们与老师关系融洽.

第三,玩玩具的过程中,有两个小朋友互相抢玩具,双方闹起来,这时老师加以引导:“小朋友们,好玩具大家一起玩,这才是好孩子”,孩子们和气地一起玩了起来.

第四,玩玩具的过程中,有一孩子发呆,突然哇哇地哭起来,老师过来询问:“黄××小朋友,怎么哭了呢?”“我想妈妈,我要回家.”老师:“哦,想妈妈啊,放心,放学以后妈妈就来接你了,在这里先好好学习,学好本领,妈妈会很高兴地来接你的.”幼儿安静下来不再哭闹.

第五,上课过程.

铃等上课铃响了.

老师:上课,起立,小朋友们,早上好.

小朋友们:老师早上好.

老师:今天老师教大家唱一首儿歌《幼儿园像我家》.

老师:先一句一句地教歌词,然后再合起来唱:“幼儿园像我家,老师爱我我爱他,老师叫我好宝宝,我说老师像妈妈.”

教完后全体小朋友和着音乐一起唱,然后分组,每五个小朋友为一组面对观众,一起唱.

刚开始,小朋友有点害羞、不好意思面对观众,老师给予鼓励:“没关系,大胆一些,老师相信你们一定行.”得到了老师鼓励,小朋友们不再扭扭捏捏,大方地面对观众唱起来.唱完,老师给予表扬:“唱得真好.”

另一组小朋友也大胆地面对观众唱起来,唱完,老师适时进行表扬:“小朋友们唱得真好.”竖起大拇指“表现得真好”,“老师真为你们高兴.”

总结:这个片段体现了幼儿教师仪表得体,举止端庄,说话有礼,热爱幼儿,尊重幼儿的职业道德.幼儿教师要经常用礼貌用语,体现幼儿教师的良好修养.

[模拟第二个情景]

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在老师的家里:

张老师在辅导她的女儿做作业,突然张老师的铃响了,“你好,请问你是哪一位?等我就是等哦,好的,一会儿咖啡店见.”“女儿,有家长找妈妈,离家不远,妈妈一会儿就回来.”

“好的,妈妈再见.”

“女儿再见.”

在咖啡店里:

一家长拿着一份礼物,在咖啡店里等着老师到来.见老师来了.

家长:“张老师,你好.”

老师:“你好.”

家长:“张老师,我有份礼物想给你,希望你以后多关照我的孩子.”

老师:“谢谢,你有心了,但你的礼物我不能收.”

家长:“拿着吧,别客气.”


老师:“不,不,不,关照每个孩子,是我们老师的责任,老师对每个孩子都是一视同仁的.”

家长自言自语:不要礼物,那就送红包吧,然后递给一个红包给老师,说:“那等老师,你把这个收下吧,谢谢你对我孩子的辛苦教育.”

老师:“真的有心了,不用送红包的,教育孩子是我们每个老师的责任,你的孩子也不例外,我们会尽力教好的,请你放心.”

又推拉了几次,老师还是不收.

家长又想到请老师吃饭,老师说:“不用了,教好每一个孩子,是老师的责任,请家长一百个放心.”

总结:本片段体现了幼儿教师不接收家长的钱物,体现了幼儿教师廉洁从教的职业道德.

[模拟第三个情景]

在老师的家里:

(本场景通过母女对话,体现幼儿教师爱岗敬业的精神.)

张老师辅导完女儿功课,夜已深了,女儿呵欠连天,要睡觉了.

女儿:“妈妈晚安,妈妈你也睡吧.”

妈妈:“你先睡,妈妈还不能睡,妈妈还有很多工作还没做完呢.”

女儿:“这么晚了,还有什么工作没做完啊?”

妈妈:“妈妈要备明天的课,还要准备明天的教具和学具,六一儿童节快到了,妈妈还要编一个儿童舞蹈,还要上网查看论坛,看家长有什么意见和要求.”

女儿:“还要做这么多工作啊?唉,妈妈工作真辛苦.”

妈妈:“妈妈喜欢这工作,妈妈不觉得辛苦.”

女儿:“妈妈真伟大,那妈妈你要早点休息哦.”

妈妈:“好的,宝贝.”

总结:张老师备课到深夜还没休息,体现了幼儿教师爱岗敬业的职业道德.

爱岗敬业是教师对待本职工作的基本品质,是教师从思想上认识到自己职业的神圣使命,从而发自内心地热爱自己所从事的职业,并且愿意为自己从事的职业勤勤恳恳,任劳任怨,作出贡献.

2.情景模拟教学结束后让学生们共同讨论、交流、评价

每次模拟课堂结束后,马上组织学生进行讨论、交流和评价,充分调动每一个学生的积极性,给每一位学生提供发表自己见解和认识的机会,也要求每位学生提出自己的看法.之后,由教师总结学生们的各种观点,对刚刚实施的模拟教学进行评价,对表现好的给予表扬,表现不足的指出改正意见.

四情景模拟教学模式下德育课教师的作用

第一,在这种教学模式下,中职德育教师的作用十分独特,不再单单是讲解者、示范者,而是角色的调动者、观察者.

第二,传统的教学方式往往是以教师的讲授为主,以学生的记忆为辅,但“教”不一定导致“学”,更不一定产生“会”.模拟课堂应用于幼师职业道德教学,使原来作为学生的“听众”变成了“演员”,使“球员”变成了“裁判”,原来作为“演员”的教师升格成为“导演”,学生由原来的被动学习转为主动学习.

第三,师德模拟课堂教学,教师的角色更倾向于顾问,教师不仅在师德模拟课堂上调动学生的学习兴趣,在模拟过程中还要提出必要的建议,教师具有组织者、促进者的作用.

五情景模拟教学应用于幼教生职业道德教学初步成效

第一,师德模拟课堂教学提供了一种幼儿园课堂教学的实际仿真,是一种体验式学习方式.在教学中,让学生站在教师的位置分析问题、处理问题,亲自体验幼教工作中的快乐与收获,通过此教学手段,使学生领悟作为幼儿教师所应有的职业道德素质.

第二,学生在模拟学习幼儿教师职业道德规范时,大多数学生都会把模拟过程与实际工作联系起来,这种参与性、创造性、开放性的动态教学方法能够使学生树立热爱幼儿教育事业、牢固专业思想,调动学生的主体意识,并加强了学生对孩子的关心、关爱程度.

第三,我们对学前教育专业的学生进行幼儿教师职业道德课堂教学的改革,加强了学生们的主观能动性,实践教学能力和团结协作精神也明显提高,学习师德兴趣和积极性也更高了,而且也增强了从事幼教工作的信心.可以说,将情景模拟教学应用于中职幼教生职业道德教学具有强大的生命力.