小学语文教师如何写好作文评语

【摘 要】现代语文教学理论认为：一则好的评语,应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足,而且能激起学生进一步修改这篇作文的,并指导本篇作文的修改方向

【关 键 词】小学语文作文评语方向

在小学作文教学中,写作文评语是作文批改的重要手段.好的作文评语,不仅能使学生认识自己习作的优缺点,还能激发他们的写作兴趣.作文评语既有评价功能,又有导向作用.现代语文教学理论认为：一则好的评语,应该不单能客观准确地评价一篇作文写作上的成功与不足,而且能激起学生进一步修改这篇作文的,并指导本篇作文的修改方向,那么教师应怎样写作文评语呢?

一、体察作文深情,评价赋予感情

“我手写我心”,一些学生当遭遇挫折时,心情沉闷,就可能把这种情绪带到作文中,面对这样的作文,教师要晓之以理,动之以情,启发学生正确对待生活,对待挫折.在《我的××》一文中,一名男生悲痛地写到,“我很对不起我的妈妈,就是因为我贪玩,妈妈走了很远的山路去找我,夜太黑,妈妈掉到很深的大沟,摔断了一条腿.每次看到妈妈,我心里都非常难过.”从中可以看出,内疚自责成了这位学生的心理包袱,我在评语中写到：“知错能改就是好孩子,现在,你要做的就是帮助妈妈做些力所能及的事情,要当一个男子汉,不要整天沉浸在苦闷中,只有你越来越懂事,妈妈才会开心、快乐.”自此,我看到这位男生的情绪慢慢有所好转,原来苦闷的脸,渐渐有了笑容.

二、评语抓重点,语言要全面

这里的针对性,就是指教师在评改时要抓住学生习作中的主要问题进行点评,针对性强.不要求其全面,而要能给学生指明方向,使他们能有所领悟和收获.像“写得很好”、“精彩”、“写得不好”、“需要修改”、“一塌糊涂”之类含糊不清的语句,并不能指明习作中的问题.褒贬需点明优缺处.好,好在哪里?不好,欠缺在什么地方?何处需修改?如何修改?教师可提供适当的建议.像“一塌糊涂”之类的评语会伤害学生的自尊心,我们何不来点艺术性,巧妙地指出不足又不伤害自尊心呢?这就能让学生从评语中得到学法的指导,更快地提高习作水平.

三、评语凝练准确,方向感强

老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点,要做到正确、客观,评语要写得具体明确,要抓住学生习作中的主要问题进行点评,给学生指明方向,使学生有所警醒和收获.评语做到语言简练,有针对性地直截了当地指出一篇作文最突出的优点和最突出的缺点,要遵照循序渐进的原则,不求面面俱到,繁冗的语言会使人头疼,过多地评价优点会让学生觉得飘飘然,无所谓,过多地指出缺点会让学生觉得虽然经过努力却一事无成,进而灰心丧气；教师的评语本身也要十分讲究,既要合乎语法规范和逻辑要求,又要十分明白,表达准确.比如教师发现学生的习作行文多有不通时,就不能光写个“语句不通”了事,而应具体指出语病的根源,属于何种毛病,应如何避免等,让学生修改起来也有方向.

四、评语风趣适度,评价得当

活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得教益,喜欢在笑声中悟出道理.我国教育家程颐说过：“教人未见意趣,必不乐学.”评语也是如此,枯燥无味,僵硬刻板的评语,学生必不乐意看,也就起不了指导作用.一句风趣、幽默的评语,不仅可以创造愉快的学习环境,而且可以达到一种“笑过之后又不令人不深思”的效果.“幽默是智慧的体现,是生活中的盐.”一位学生在习作中有一段离了题的描写.他的语文老师用一个特大有力的红“X”把它给“毙”了.评语自然是毫不留情的硬梆梆的判决书式的语句：“离题万里,乱址一通,不如不写!”简单的三个词,使学生如闻老师的责骂之声.似睹老师的不屑之态.这样的评语怎能叫学生有研读的兴趣呢?即使勉强读了,恐怕也之会对作文心灰意冷.这当然与我们给作文写评语的目的大相径庭.活泼好动的小学生喜欢在生动有趣的语言中获得收益,喜欢在欢声笑语中捂出道理.学生喜欢的语文老师大多是幽默风趣、知识广博、能说会道的.给学生写评语也是这样,一条有趣的评语学生会竟相传阅,仔细体会评语中的“味道”,最终捂出其中的道理.评语的生动活泼、幽默风趣也要掌握分寸,否则使学生认为老师在讽刺他,从而产生抵触情绪,那样就弄巧成拙了.

五、评语鼓励为主,唤起写作信心

要站在学生的思想高度和心理水平上看学生的作文,依据教学目标的要求和学生作文的基础水平客观地评价,过高的要求,学生经过努力无法达到,根本就不可能从心理上接受.

对学生不符合写作要求的习作,或者文中出现的语言不规范的现象,教师要进行点拨--用上鼓励性的评语,引导学生独立思考,积极探索,从而发现自己作文中的问题,提高分析问题和解决问题的能力.每当给学生写评语,注意用第二人称亲切的称谓,代替冷冰冰的指责,用情真意切地语言代替严厉的训斥,用诗化的词句、散文般的风格向学生送去柔柔的春风、融融的阳光；用赞扬、鼓励、期盼等热情的话语代替学生见惯的分数标记；用商量的口气,在一种师生共同探讨的气氛中,向学生提出更高的目标,即使批评也要含蓄地、商谈式地批评,作文评语尽量全用鼓励性的语言.“鼓励能使人产生巨大的精神力量,是促使他人创造奇迹的催化剂和导火线.”无论是表扬,还是满怀希望的批评,都能唤起学生相应的情感,使学生感到亲切与善意,马上振作起来,花心血投入到作文中去.并且在这种心态下,学生思路开阔,思维敏捷,解决问题迅速.

实践证明,在作文评语中,教师根据不同学生的特点写评语,会使学生变得自尊﹑自爱﹑自信﹑自强,从而激发学生巨大的写作热情.