幼儿园主题教学活动的多媒体运用策略

摘 要：在幼儿园主题活动中多媒体的使用已极为普遍,给我们带来形象、美观与方便的同时,也存在一些使用不当的问题.从多媒体呈现、组合和时空拓展等方面,依据幼儿身心发展和幼儿园实际教学要求,指出趣化载体、情化组合、近化时空和同化拓展,是提高多媒体在幼儿园主题教学活动中的有效策略.

关 键 词：幼儿园；主题教学；多媒体；策略

在幼儿园主题活动教学中,多媒体以丰富的内容、形象生动的情境为特征的新型模式,是对传统主题活动模式、方法、手段的一个挑战.面对活泼好动、思维具体形象、有意注意尚不稳定的幼儿这一教学对象,多媒体教学对他们有着特别的吸引力,在展示主题活动情境、教学内容和事物形象等方面显示出得天独厚的教学优势.但现实教学活动中,教师有时会过度依赖多媒体,使幼儿产生视觉、听觉等方面的审美疲劳,甚至影响幼儿身心的健康发展.只有把握好多媒体运用的尺度,从幼儿身心健康发展需求出发,在多媒体呈现、组合和时空拓展等方面合理正确使用多媒体,才能让多媒体在幼儿园主题活动教学中起到画龙点睛的作用.

一、趣化载体,增强呈现方式的形象性

教育家苏霍姆林斯基说：“如果儿童没有学习的愿望,我们的一切意图,一切探求,一切理论都会落空.”浓厚的学习兴趣,强烈的求知,是幼儿获得学习成功的关键因素之一.因此,教师要想在主题教学活动上获得成功,必须善于挖掘知识本身存在的趣味性,从而激发幼儿的学习兴趣.多媒体辅助主题活动借助声、电、光等现代技术,能使主题活动内容生动形象地展现出来,能根据幼儿的学习特点挖掘知识特色,使孩子对新知识产生强烈的学习兴趣.

“鼓励幼儿依据画面线索讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,改编故事部分情节或续编故事结尾.”对以形象思维为主的幼儿园孩子来说,游戏活动是重点.但传统的游戏学习却是极为枯燥乏味的,而且效率低,幼儿兴趣不高.如,中班绘本教学《小猫的生日》,教师如果只是按绘本图画顺序给小朋友介绍来参加

生日的动物,就显得枯燥乏味,如果制作对应的趣味PPT,让幼儿在猜一猜、想一想、说一说的过程来学习故事,那就会达到事半功倍的效果.例如,在猜小兔与小猴子时,教师出示一张只有一双长耳朵和一张只有细长尾巴的幻灯片,让小朋友猜猜是什么动物来过生日了,在猜猜、想想的过程中快乐地学习.

师：“叮咚,叮咚!”喔,小猫的朋友来了,是谁呢?

生：是小兔子!

师：我觉得很奇怪,明明是个黑影子嘛,怎么会是小兔呢?你从哪里看出来的?

生：小兔子有一双长长的耳朵.

师：小兔的耳朵是什么样的?请你来做一做.像小兔吗?（小兔有长长的耳朵）

师：“叮咚,叮咚!”又有谁来了?（小猴）你是从哪看出来的?（因为小猴的尾巴细细的,长长的,还有一点卷）.

在多媒体课件的感染、熏陶、启迪下,幼儿在快乐中不知不觉地记住了各个动物的特点,学会了观察,了解《小猫过生日》的绘本故事,达到了事半功倍的效果.

二、情化组合,驱动感官的融合性

“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主,应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习,不应为追求知识和技能的掌握,对幼儿进行灌输和强化训练.”多媒体技术为创设情境、陶冶幼儿的情感提供了最大的可能性和最佳的视听效果.在幼儿园主题教学活动中,教师要注意幼儿的感情变化,不失时机地利用多媒体技术的优势,激发和陶冶幼儿的情感,让幼儿如身临其境,从而获得最佳的主题活动学习效果.

在教学大班数学活动《有趣的排序》时,我们就可以把简单、枯燥的排序学习通过多媒体技术创设幼儿感兴趣的故事环节中进行.排序是将两个以上物体根据某种特征上的差异,按有一定的规则排列程序.排序是建立在对事物比较的基础上,它需要有一定的判断推理能力.大班幼儿能够区别物体的形状、颜色和大小,因此,活动通过多媒体手段、幼儿自己动手操作及小组合作的形式,涉及按实物、形状、颜色、大小等特征进行排序,对培养大班幼儿观察力和思维推理能力能起到很好的促进作用.活动设计以帮助小红帽去外婆家解决途中遇到的困难为情景贯穿整个活动.活动分为三个环节,第一环节的游戏导入部分,第二环节的基本部分,从一开始的复习三围的规律排序（PPT呈现西瓜和茄子,分颜色、形状、种类）到后来的层层递进（有数量、大小的递增）到幼儿的自由操作、小组合作,最后把自己穿好的项链送给外婆,幼儿在优美的音乐和精美的故事图片中入情入境,不仅在快乐中掌握了排序知识,而且还得到了感情的提升.

多维的多媒体呈现,让幼儿在美妙的情境中愉悦学习,快乐活动,情感的陶冶就落到了实处.

三、近化时空,缩短心灵的距离感

“最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要,严禁‘拔苗助长’式的超前教育和强化训练.”学龄前儿幼儿五大领域活动中浙江省编教材部分内容对于山区教师来说也存在“巧妇难为无米之炊”的困境.如,中班社会《参观奶牛场》,活动目标是“使幼儿知道奶牛场的名称,初步了解奶牛的生活环境；让幼儿观察工作人员是怎样照顾、喂养奶牛的,奶牛为提供人类所必需的营养.”参观奶牛场对大部分幼儿园的孩子来说是可望而不可即的事,内容和幼儿的生活距离较远,幼儿对奶牛的生活环境、照顾、喂养奶牛这一系列活动难以理解.通过运用多媒体,以短视频呈现奶牛场各个场面真实形象,使孩子们对活动内容的理解得到依托,增强感染力,从而突破主题活动中认识奶牛场的难点.

幼儿园小班综合活动《去动物园》这一主题活动对农村的孩子来说既陌生又好奇,通过视频展示真实的动物园游览,让小朋友们如身临其境,缩短孩子们的认知距离.在多媒体中让小朋友和几亿年前的恐龙交朋友,了解四大发明的由来,观察太空的秘密,这些活动的创设,在好奇心的推动下,幼儿在进行多媒体拓展教学中,注意力、思维能力得到巩固和发展变化,同时,想象力也不断丰富.

四、同化拓展,增进言语的可感性

“幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持,应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣,用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力.”语言是思维的物质外壳,幼儿到底理解得如何,思维是否有条理性,口述表达是检验的方法.运用多媒体可以化抽象为具体,重新展现具体情境,并营造一个人人有话说、人人想说话的气氛.

如,有位教师在教学《小兔子开铺子》这一主题活动时,先播放音乐创设“新铺开张”情境,引起幼儿参与活动的兴趣.再请一名教师扮小兔子：我是小兔子,我开了一家新铺子,欢迎大家光临.“小兔子开铺子,铺子里有什么?各有多少?”教师提问后通过多媒体演示小铺子货架、玩记忆游戏,帮助幼儿熟悉儿歌内容,孩子们在优美的音乐声中,快乐地体验,老师每提出一个问题,孩子们总是有很多快乐地发现,并在具体情境中高兴地组织着自己的语言,和同伴互动,和老师交流.幼儿把儿歌用故事的方式描述得有声有色.由于多媒体课件的多维展现,激发了幼儿的学习兴趣,使幼儿口语表达的条理性明显加强.接着,教师又安排第二次想象型语言训练,以丰富幼儿的形象思维,使口语表达具体化.这时,教师又出示了一幅影图,一扇非常漂亮的门,并配上“嘭嘭”的敲门声,让幼儿增补细节,孩子们兴高采烈地猜测着,思维的火花点燃了.教师先让幼儿各自轻声说,再指名向全体幼儿说.这样,气氛非常活跃,幼儿个个十分投入,且思路各异.这里电教媒体的运用启发了幼儿的思维,训练了幼儿的口语表达能力,对儿歌的理解起到了深化的作用.

随着现代科技的发展,多媒体运用的蓬勃兴起,幼儿园主题活动教学资源不断丰富,将主题活动教学引入全新的境界,有助于提高各主题活动教学的质量和效益,是实施素质教育的重要途径.把握好多媒体运用的尺度,在幼儿智力发展最佳期,让幼儿在多媒体教学活动中增强游戏的乐趣,提高学习兴致,既体现了时代性,又不违背幼儿身心发展的规律,恰到好处的多媒体应用,让学前教育各领域活动充满灵性.