自动控制理的全英文教学方法实践

摘 要：随着留学生人数的逐年增加,全英文专业课程的教学已在中国大学逐步开展.本文主要分析了全英文专业课程《自动控制原理》教学中的问题与挑战.从该课程的特点出发,讨论了保证全英文专业课教学质量的关键措施和经验.

关 键 词：全英文教学；自动控制原理；教学方法

中图分类号：G642.4文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）03-0219-02

自动化技术在社会生产和生活中具有广泛的应用,自动化专业教育具有巨大的市场需求.《自动控制原理》课程是自动化专业的主干课程之一,并且此课程是后续自动化专业课程的基础.该课程传授反馈控制系统的最基本概念以及反馈控制系统分析设计最基础的思路方法,是自控专业学生能力培养的基石.随着经济全球化和中国经济的快速发展,外企在中国投资和中国企业走向国际已经成为现实.这种现状使得高科技人力资源在不同国家流动的趋势越来越强.中国大学留学生数目以及中国高校毕业生使用英语在外企和国外工作的数目呈不断上升趋势,中国大学与英语国家的校级交流也越来越多,这些变化都使得中国大学教育对全英文专业课程教学的需求越来越大[1-3].全英文《自动控制原理》课程就是为了适应这种教育国际化的形式而设置的.目前中国大学教育处于走向国际化的初步阶段,探索并交流适应现阶段形式的全英文课程教学方法提高全英文教学质量是非常必要的.

一、课程特点与教学对象分析

《自动控制原理》课程是一门理论性非常强的专业基础课程,面向电类专业中国本土学生和留学生开设.该课程对学生的数学基础知识要求比较高,课程用全英文开设,还需要学生具有较强的英文听力和阅读理解力,作业和实验报告等需要学生有较强的英语书面表达能力.该课程设有实验环节,在有留学生参与的实验小组进行系统分析与设计的团队工作,不仅需要学生有较强的实验操作能力还需要学生具有良好的专业英语口头沟通能力.《自动控制原理》课程是自控专业的基础课程,在大学三年级上半年开设,是其他自控专业课的基础,只有很好地理解和掌握控制原理的基础知识,才能继续学习好后续的其他专业课.目前我校留学生人数虽然呈上升趋势但绝对数量还不是很多,全英文教学班一般由本土学生和来自非洲、欧洲、美国、亚洲等不同地区的留学生组成.由于学生们的背景不同,学生的数学基础、英语程度、接受能力、思维习惯和特点都具有一定的差异.一般来讲,本土学生的数学基础较好一些,英语阅读能力较强,但因生活环境为中文,英语听力理解能力相对阅读能力弱一些；对于母语不是英语的留学生,因其有限的英语程度,在课程学习和交流中具有一定困难.从已开设的英文课来看,一般留学生的数学基础相对中国学生弱一些.对来自不同背景学生进行自控原理的教学,如何因材施教,具有一定的挑战性.

二、教学组织与方法

面向不同背景的学生来源开展《自动控制原理》的全英文教学,要保证提高教学质量,必须从师资配备、教学对象认识、教学组织、教材选择、教辅资料与软件工具选择、实验安排等方面全方位地合理安排.全英文教学应该从教学对象背景的需求出发,在注重知识传授、能力培养的同时,要特别注意教学交流质量的提高,以达到知识传授、能力培养的目的.

1.教学团队的素质.自控原理的全英文教学,涉及数学及专业知识的传授、使用英语的沟通,在教学对象来源差异较大的情况下,对教学团队的素质要求比较高.（1）教师英语能力基础及保持：全英文授课的教师,一般应具较强的责任心,具有较好的英语口语表达能力.尽管有些老师有海外学习经历,全英文任课老师由于一般工作在中文语境中,也要注意英语听说能力的保持.（2）专业知识及其应用能力：《自动控制原理》课程是一门比较传统和基础的课程,任课老师一般都学习过此门课程.因此老师对相应的知识点都比较熟悉,但对于课程知识的应用还需予以加强.教师应该有课程相关的比较全面系统的知识背景,不仅可以讲述课程的知识点,也能够讲述知识点之间的相互联系以及知识点的应用环境、应用方法及应用工具,使学生不仅获得课程的知识点,还获得关于知识应用方面的技巧.（3）面向教学对象的教学方法：课程教学的效果取决于课程教学的方法.一般教学方法由理论学习和课堂经验积累两种途径获得.教学方法没有绝对的好与不好,关键的是教学方法要适用于教学对象.因此除了一般教学方法的掌握,教师还要在教学实践中注意收集学生对教学的反馈意见,不断积累总结教学方法及其适用对象.（4）教师的组织与沟通能力：主讲教师是课程的负责人,全面负责助教、实验指导老师和学生之间的工作安排和沟通.教师应该在第一节课收集所有学生的联系信息,包括留学生的国籍,并向学生公布课程助教、实验指导老师的,保证课程参与者的双向沟通.

2.课程教材与辅助材料：（1）课程教材的选择要考虑到教学对象,选择难易适中的教材.在本课程的实践中,为了满足不同层次学生的需要,为学生推荐了一组具有不同特点的教学参考书.在参考书中有相对比较深的教材满足专业和英语基础比较好、好奇心上进心比较强的学生；也有参考书比较深入浅出,易于理解,满足基础相对弱的同学.考虑到中国本土学生将来也有可能在中国企业工作,本课程推荐了具有中文翻译版的英文原版经典教材,便于学生能在课后了解专业词汇的中文表达,也帮助英文程度差但具有一定中文语言能力的学生对课程的理解.另外本课程为学生提供控制原理主要贡献者的生平介绍,帮助学生理解一些控制原理产生的背景,让学生们学习该领域大师的创新精神.（2）教学辅助资料与工具的提供可以帮助学生理解复习课堂教学的内容.本课程为学生提供中英文对照专业词汇,帮助学生对课程的理解和掌握,并能使用英文专业词汇进行作业和实验报告的表达.自控原理是一门对数学要求比较高的课程,可以把一些课程常用的数学公式表,如拉普拉斯变换表等,作为辅助材料提供给学生.本课程还在课程网页上提供全部课程的英文录像,如果学生在上课时没有完全消化,可以在课后自己观看相关课程录像,理解和消化上课的内容.3.课堂教学方法.课堂教学是课程知识传授的主要环节,直接影响到最后的教学效果.教师在英文课堂教学中,要注重以下环节：（1）任课老师的课堂表达：教师上课应注意循序渐进,深入浅出,板书要整洁明了.语言采用简单明了、易于理解的句型.考虑到班级里有英语听力不太好的学生,上课语速要适中,并配有相应的关键字板书或多媒体演示稿,以补充学生由于听力原因造成的信息损失.发放多媒体演示稿关键部分的纸质打印件,方便学生做课堂笔记.教师上课应该基础部分简单清晰、教学内容应有扩展性,同时注重介绍知识的应用环境,既要照顾到基础较差的学生,也应满足综合能力强的学生的需求.（2）课堂教学的互动与反馈：由于该课程理论性强,对数学基础要求高,大部分学生使用第二语言第一次接触新的概念,如果没有进行足够时间的预习很难在课堂上使用英语主动提出问题.而电类专业的学生学习任务比较繁重,一般没有时间做足够的预习.教师可以围绕课程内容,设计课堂讨论题目,采用分组课堂练习的形式,一般为二到三人一组,学生可以互相讨论,加强对所学概念方法的理解,教师在学生练习时,巡回检查,期间学生可以向老师询问不懂之处.这种形式的全英文互动,既减少了学生的表达压力,又能达到互动反馈教学效果的作用,非常受学生欢迎,教师也能及时发现学生难于理解的知识点.

4.课程实验.课程实验是课程教学的重要环节,学生通过实验可以加深对课堂知识的理解,并掌握理论知识的应用方法.为保证实验质量,首先要向学生提供清晰的实验指导书,在实验分组时应避免将留学生分在一组,而是将中国本土学生与外国学生搭配开来,加强留学生与中国学生相互交流学习,帮助留学生融入本土学习环境,克服由于外国学生对环境的不熟悉造成的工作障碍,顺利完成课程实验任务.实验报告也是课程实验的重要组成部分,要求学生对实验数据进行有效处理,对实验现象运用课程理论知识进行详细分析、解释.

5.课程学习质量的监控与评估.学生课程学习质量的监控分课堂学习评估、课程阶段学习评估和课程学习总体评估.课堂学习评估主要通过课堂练习来进行.教师通过学生课堂练习的情况,评估学生课堂学习的质量,改善课堂教学效果.课程阶段学习评估主要通过阶段小测验来进行,通过阶段小测验可以测试学生对一个阶段所学知识的综合运用能力.课程学习总体评估包括学生的课堂表现、作业情况、小测验情况以及实验情况和期末考试,是个课程学习过程的综合评估.期末考试内容应该含概课程基础知识、课程知识灵活应用和课程知识综合运用等层次,以测试不同层次学生掌握课程知识的情况.

现阶段全英文专业课程教学在中国大学尚属于初步发展阶段,本文主要讨论全英文自控原理课程的教学特点与方法.论文分析了全英文课程班的学生组成和特点,阐述了自控原理全英文课程的教学质量保证的关键措施及经验,为中国大学全英文专业课程的发展提供参考.