“成熟型”小学数学教师专业的障碍消解

【中图分类号】G648.25【文章标识码】A【文章编号】1326-3587（2014）02-0060-01

成熟型小学数学教师是教学时间较长,教学经验比较丰富的教师.对教材比较熟悉,对教学目标的把握往往比较准确,会特别注重知识和能力目标的落实,也能关注情感目标的落实.对教学内容的处理能够做到详略得当,重点突出,难点突破,也能进行适当的拓展.能够采用灵活的管理模式,在不同的阶段能采用不同的方式方法调动学生的学习积极性,活跃课堂气氛,学生能够很好地配合教师教学,教师也会有足够的教育机智处理课堂的偶发事件.但他们的所有教学都是建立在已有的经验基础之上的,与新课标、新课改、新环境、新要求都有一定差距,关健是这部分数学教师在接受新事物上往往有一定的抵触情绪,不能很好的转变教学观念以适应新的教学需要、社会的需要、家长的需要、学生发展的需要和教师个人发展的需要.因此要找到成熟型小学数学教师专业发展的障碍及消解对策.

一、为什么“成熟型小学数学教师”要消除专业发展的障碍?

1、基础教育课程改革要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍.我国新一轮基础教育课程改革大力提升了教师在教学活动中的地位,教师的专业素质成为影响课程改革成败的关键性因素.在实施新课改的背景下,教师专业发展既是当今时代对教师的新要求,又是教师追求自我完善的内在需要.

2、社会的快速发展要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍.随着时代的发展,文明的进步,社会对教师的期望值越来越高.因此,摆在我们面前的迫切任务是努力提升教师自身素质,促进教师专业发展.只有建设一支高素质的数学教师队伍,才能进一步提高数学教育教学质量,满足社会大众的需求.

3、家长的高期望值要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍.孩子是祖国的未来,是父母的宝贝.每一位家长都抱着“望子成龙、望女成凤”的心态将子女送进学校.他们也希望自己的孩子能够跟上时代的步伐、合上社会发展的节奏.成为适应社会,为社会所需要的人才.因此家长也对当今的教师提出了更高的要求.

4、教师的个人发展要求“成熟型小学数学教师”消除专业发展的障碍.教师,只有不断更新教育理念、开拓创新,才能紧握成功的钥匙、掌握发展的主动；才能不断努力探索、充实自己、超越自我.要想达到这个目标,成为无愧于新时代的教师,就必须自觉地投入到新课改中去,经受锻炼,经受检验,逐步提高,逐步完善,努力形成自己的风格,使自己的教学、教育质量更上一层楼,争做一名领导省心、家长放心、同事欣赏、学生喜欢的合格人民教师.

二、“成熟型小学数学教师”专业发展障碍的消解对策

21世纪己进入信息社会时代,也是信息爆炸的世纪.为适应信息时代要求,教师的教学行为和学生的学习必须发生转变.必须抛弃以往“一根粉笔、一块黑板、三尺讲台”的教学阵地,走进“多媒体、自主学习、合作学习”的教学环境.学生学习要由被动学习转变成主动学习,教师的教学要注重学生自主学习能力的培养.只有学习能力提高了,才能更好的适应信息时代的要求.

教师的知识结构包括多方面的内容,结合我国小学数学教学的情况,可以将小学数学教师的知识分为三类.一是数学学科方面的知识；二是有关理论方面的知识；三是教学实践知识.知识领域的扩展,对教师的要求也在提高：除了观念上的转变,还需要教师在知识上不断更新.一名小学数学教师应当具备丰富的知识,形成比较完整的知识结构.这些知识不是自然形成的,也不是仅仅通过简单的学校教育就能完全实现的.形成合理的知识结构既需要理论上的学习,也需要在教学实践中探索、总结和提高.

教师基本功贯穿于整个教学过程.它是教师素质的外在表现之一,更是实现课堂教学目标,提高课堂教学效果的重要保证,同时也是教师树立威信,赢得学生尊敬的必要手段.对教师教学基本功要求做到：（1）现代科学技术的应用——多媒体教学.（2）积极参与教科研活动,提高教研能力.（3）能运用新的教育理念指导教学（4）激发学生的学习兴趣,让学生动脑、动手、动口、动笔、互助合作学习.

教师的专业发展是一个长期探索,不断进步的过程,这一过程,永无止境,教师培训必须贯穿其专业生涯始终.要改变高学历就是专业化的片面认识,变被动发展为主动发展,教师就必须要在自身的职业岗位上执着努力.学校要创设良好的外部环境,让教师在专业发展的道路上迅速成长.

5.为小学数学教师专业发展创设团队氛围.

（l）创建学习型教研组.

（2）建立全员参与式校本培训格局.

6.为小学数学教师个人专业成长搭建阶梯.

（l）引导小学数学教师制定个人发展计划.

（2）开展分层次听评课研究.

7.为小学数学教师个人专业成长构建平台.

（l）网络平台.

创设良好的教学环境,为教育教学提供优质怎么写作,促进教师之间互动交流、经验共享,提高资源使用效度.建设教师群,为教师互动交流提供方便.

（2）展示平台.

积极开展各种业务技能竞赛,通过组织课堂观摩、教学技能竞赛、说课比赛以及评选典型教学案例、教育叙事、优秀教育科研论文等活动,为广大小学数学教师开辟互动交流的通道,搭建展示才华的舞台.

（3）交流平台.

邀请名师到校讲学,聘请专家跟进指导,每年有计划地组织学科带头人、骨干教师到教育发达地区考察、学习,畅通交流渠道,为广大教师搭建学习平台,拓宽教师教育视野和知识视野,转变教师教育观念,推进素质教育和基础教育课程改革的深入实施.组织教育教学经验交流会,推广优秀教师教书育人的成功经验.

（4）科研平台.

一是建立、健全校本教研制度；二是建立、健全校际教研机构；三是积极开展叙事研究；四是积极开展行动研究.

“成熟型”小学数学教师专业发展障碍的消除迫在眉睫,但只要教师认清现状,加强学习；学校提供平台,促进发展；社会加强监督,帮助提高,“成熟型”小学数学教师一定能够消除发展障碍,促进专业发展,成为新课程改革浪潮下的新型教师.