数学教学中的德育

小学数学新课程标准指出：“使学生在掌握基础知识的同时,智力得到发展,能力得到提高,受到思想品德教育.”在新的课程标准中也把德育教育放在了十分重要的位置.全面推进素质教育,培养德才兼备的人才,尤其重要的就是要强化学生的基本道德教育.数学作为人类智慧和创造的结晶,兼有工具和文化两种价值,正如庞加莱所言：“任何人要想有教养就要去学数学.”

一、启蒙辩证唯物主义思想,形成科学世界观

在数学的发生发展中无不体现唯物辩证法的核心思想：发展、运动与变化.因此,在各年级数学教学中,要注意不断渗透各种辩证唯物主义观点,使学生在学习数学的过程中逐步形成科学的世界观.

1.渗透“实践第一”的观点.数学源于生活、寓于生活、用于生活、基于生活.通过数学学习,尤其是在数学实践活动、动手操作活动、推理验证中,激励学生参与数学知识的形成过程,并引导学生将已学知识运用于实际生活.如：在简单几何教学中,图形的认识、公式的推导,无一不与“实践”相联系.

2.渗透“运动变化”的观点.在阐明或引导学生参与知识的发生、发展过程中,沟通数学知识之间内在联系,使他们懂得一切事物都是相互联系的,都是运动变化的.如：图形的平移、旋转、有关圆的教学等.

3.渗透“对立统一”的观点.在研究数学概念的基本关系中,在对数学某些公式、定律的探求中,使学生认识到加与减、乘与除、等与不等、正与负、正比例与反比例等既有区别又有联系,它们是相互独立而又相互依存的逻辑体系.

4.渗透“现象与本质”的观点.在教学探索规律、解决问题的过程中,让学生学会分清主次,抓住问题的主要矛盾和矛盾的主要方面,初步懂得透过事物的现象看本质.如：“找规律”的一些练习.

5.渗透“矛盾转化”的观点.在每一个新知识、新问题的产生、分析、解决过程中,运用旧方法解决新问题,把新知识转化为学过的知识.

明确小学数学知识中所蕴含的唯物辩证法思想,将之贯穿于教学内容中,如同对待重难点一样,列入教学目标中,才能真正体现出数学的育人功能.如“四边形”一章的德育目标我是这样制定的：通过各种特殊四边形之间的区别与联系,使学生了解事物之间是普遍联系的,又具有个体差异,进行辩证唯物主义观点教育,培养学生科学的思维方法,提高分析、解决问题的能力.

二、崇尚理性精神,培养优良品质

正如M·克莱因所说：“在最广泛的意义上说,数学是一种精神,一种理性精神.”数学不仅能教给人知识,授人以智慧,而且能使人懂得怎样做人,培养真诚、正直、坚韧、勇敢的优良品质.

通过挖掘丰富的课程资源,让学生在现实、有趣且富有挑战性的学习中萌发求知,感受数学的趣味、实用、神奇和富有挑战,从而调动他们学习数学的积极性,培养他们学习数学的兴趣.

数学语言的精确性使得数学中的结论不会模棱两可.数学中不允许有任何弄虚作检测的成分,数学让人不迷信权威、不屈服权贵,坚持原则,忠于真理,坚持诚实守信的态度,使学生充满自尊、自爱、自信,具有独立人格.

数学学习需要付出艰辛的劳动,计算中不允许有半点马虎和轻率.一个符号错误,一个小数点的移位可能造成重大后果.这需要学生耐心细致,养成缜密有条理的思维,培养学生实事求是、认真负责、一丝不苟的工作态度.

数学的公式、法则是进行数学推理的依据,在推理过程中必须自觉遵守,有助于学生养成自律的行为习惯,在日常生活中自觉遵守社会公德,自觉遵纪守法.

还可让学生在数学学习中体验到成功的快乐,增强他们的自信心；通过丰富多彩的数学活动,培养学生的宽容心态、合作意识和创新精神,为他们全面、和谐地可持续发展奠定基础.

三、陶冶情操,培养正确审美观

小学数学蕴含着丰富的美,在于它的统一、顺序、和谐、对称、结构、简洁等.教学中要结合数学知识进行审美教育,用美的力量去唤起学生对美的感受,使学生在数学的学习中学会欣赏美、升华美、创造美,培养学生的审美情操,提高学生的整体素养.如黄金分割数0.618是现实世界中美的表现；最美的身材是上身占全身比例的0.618；宽与长的比值为0.618的矩形被称为最完美的图形；轴对称图形体现着对称美；几何图形的简洁美等等,处处体现了数学美的基本内容：对称与和谐,简洁与明快,奇异与突变,雅致与统一.因此,教师要根据学生的心理特点,遵循规律,运用美学原理,深入挖掘数学中蕴含的美,让学生充分感受到数学也是一个五彩缤纷的世界,消除偏见,提高兴趣,陶冶思想情操,提高审美能力.

1.教师要善于运用符号、色彩、线条、图形等因素,通过精炼的数学语言、巧妙的解题方法、整洁的板书设计,展示出数学的外形美和内在美,并不失时机地加以引导,使学生从抽象的符号中看到美的形象,从逻辑推理中领略到美的神韵,从表面的形式中体味到内蕴的那种特有的内在美,从而把学生引入到美的意境中去.

2.充分挖掘数学知识自身的魅力,使学生感受数学的内容美和本质美,提高学生的审美能力,培养学生热爱数学的积极情感.

3.通过阅读和介绍数学史,欣赏数学在创造人类文明进程中,给世界留下的一个个美的奇迹,感受知识的力量,启发学生创造美的愿望.

总之,在小学数学教学中渗透德育,这是一项常被人忽略的重要课题,很需要我们进一步去研究和探讨.数学教师应面向现实,转变思想,更新观念,深入钻研教材,充分挖掘课程资源中的德育因素,将德育贯穿于数学教与学的全过程,课内渗透,课外拓展,使学生在不知不觉中获得启迪,发展思维品质,养成科学作风,形成良好意志品格和行为习惯,从而促进学生个性心理品质的健康发展.

（作者单位：福建省漳州实验小学古雷分校）