关于新时期学校体育的若干

点赞:3743 浏览:11167 近期更新时间:2024-03-14 作者:网友分享原创网站原创

1前言

学校体育对培养学生的体育意识、体育能力、终身体育习惯、健康意识起着举足轻重的作用.是有目的、有组织地向受教育者传授系统的体育运动和卫生保健知识以增强学生体质,促进其身体各系统、各器官的良好发展,从而提高学生身心的健康水平.同时学校体育应该尊重学生的人格,承认学生的个体差异,重视学生的个性发展.因此学校体育必须符合学生主体性的需要,为学生的体育诉求营造良好的教学环境.笔者通过观摩体育教学活动、认真研读《体育与将抗课程标准》及相关资料,深切地感受到现阶段学校体育课程中还存在着诸多问题,由此引发了以下思考.

2现阶段学校体育教学中存在的问题

2.1学校体育教学目标指向性未能多元化

教学目标指向性问题主要表现在片面的强调增强体质的目标,强调运动技能的掌握和适宜的运动量及负荷,以运动训练课程的要求来对待学校体育课程,忽略了体育运动中所具备的情感和能力方面的促进作用.以僵化教条式的统一目标要求来限制不同学生个体的自我发展.扼杀了个性,压抑了学生多元化的体育诉求.

2.2学校体育教学组织军事化

教学中,片面的追求技术动作的规范性和准确性.要求学生的各项活动,整齐划一,无条件服从指挥.学校体育教学的精彩纷呈、各点开花、学生情绪高涨的场面消失了.取而代之的是学生在体育课程学习中表现过于“机械化”、扼杀了学生主动学习的热情,学校体育教学的过程变得索然无味.

2.3学校体育教学方式单向化

在体育课程教学过程中,学生的主体性地位丧失殆尽,教学忽略了学生自我发展的主动性,强调课程的进行是教师传输给学生,教师负责阐述和传递,学生只能当受众,严重压抑了学生的主观能动性.课程的进行缺少了互动,不但学生对于体育课程的热情不高,教师的教学过程也缺少了创造性.

3学校体育教学改革的探索

3.1制定充满“活力”的教学目标

学校体育教学目标的制定以“身体健康、心理健康、行为健康”的三维健康理念为依托,在重视增强学生体质的同时,关注学生的品格发展和社会交往能力的完善.在教学目标的建立过程,充分考虑学生的个体差异性,令不同能力水平的学生都能有自我努力的目标,使学生的个体体育诉求与教学目标尽可能的统一.教学目标的实现过程,在不同学生个体身上都能看到亮点,才能充分地调动学生的学习兴趣、运动兴为终身体育的终极目标打下基础.

3.2营造轻松的充满愉悦感的教学氛围

在学校体育教学过程中,教师根据授课学生的具体情况,采用丰富的教学组织形式,使学生在上课的过程中,始终处于轻松欢快的氛围中.教学的进行可适当的就不同的运动技术要领和学生展开讨论.在辩证的过程中学生能够体会到课堂主人翁的感受,并且理解领会所以学的运动技术技能.让学生在“玩”的过程中学习,同时学习又能够增强“玩”的兴趣,从而产生课程进行的良性循环,继而培养学生的体育兴趣、运动爱好,提高学生对于运动的兴趣和求知欲.

3.3突破传统,强调学生主体作用的教学方法

在学校体育教学过程中,可根据学生的实际情况,设计课程的进展.特别是对于不同气质类型的学生应就其特性,引导融入教学过程.如针对“兴奋活泼型”学生,在教学中,可以为他们提供为集体怎么写作的机会,并适当的委以重任,安排这类学生保护帮组其他同学的工作,引导他们向勇敢顽强、热情机智方面发展,培养他们遵守纪律,律己而后律人及坚持到底克服困难的作风.在穿线注意力分散及任性使然的情况下,多提醒,以班级、小组的监督来防止其性格往不良方向发展;针对“安静抑郁型”学生,在教学中鼓励其多参与群体性的,趣味性浓的活动.在出现动作失误和惰性习惯的时候,多给与关心帮助和鼓励支持.耐心的开导和帮助他们,尽量安排在群体性活动中承担仲裁及各项后勤活动.从而使他们参与到各项活动中,感受运动的乐趣,体会到在运动中的归属感.在学习运动技术动作的过程中,应给与足够的时间思考,经常抓亮点表扬,引导其往沉着实在、细心自制的性格方向发展.

为打破传统教育教学中的注入式训练方法,要求教师应重新地位教学关系.由原来只是的传授者、灌输者,转变为帮助学生主动建立自我知识系统的引导者.期望学生完成对运动技能建立自我知识系统,最好的方法莫过于将学生带入现实的运动环境中去,感受体验运动技能带来的各项益处.根据已经设立的教学目标,通过语言的描述、视频演示、真人展示等手段为学生创造出生动鲜活的场景形象.为体育教学目标的视线,在学生的认知系统中建立运动技术的初步形态,展现运动拥有的无限乐趣.伴随着课程的进行,学生自我认知系统建立逐步完善,对体育运动的了解更加深入,将使学生更加的认同体育运动的存在必然.这一过程,不仅锻炼到了学生的身体,又令学生学习到不同的运动技能,掌握多种相关体育知识、机能卫生知识.

3.4彻底的转变教学评价的僵化

传统的学校体育教学评价系统主要以运动成绩水平和技术学习程度为依据,已不能适应现阶段学校体育发展的要求.根据新时期《体育与健康》课程标准的要求,学校体育教学的评价应与时俱进,围绕教学目标的要求来确立.学校体育教学评价的目的在于促进学生对于体育运动的认同,提高学生的综合素质.这就要求学校体育课程的进行应当适应不同学生的个体能力,评价系统的建立更应就不同学生个体的起点出发,创造性的对每个学生都能进行评价.以“生理健康、心理健康、行为健康”的健康理念为依托,对每个学生的学习过程进行动态的评价,建立促进学生发展的评价系统.

关于新时期学校体育的若干参考属性评定
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4小结

教育的基本核心是以人为本,学校体育同样应该遵循以人为本的基本规律.体育教学的准备、过程、结束都应围绕着作为教育活动主体的每个学生,从每个学生的需求出发,结合教育教学的现实条件充分发挥教师的创造能力,为学生的体育活动营造良好的氛围,为学生的综合素质发展添砖加瓦.