在《机械制图》教学中全面提升学生素质

摘 要：为了适应社会主义建设的需要和人的和谐发展,教育领域必须实施一场深刻变革即实行素质教育.我们必须及时转变传统的教育观念,正确树立素质教育观念.素质教育不只是传授知识、训练技能,更重要的是培养能力、发展个性、全面提高受教育者的综合素质,而课堂教学是实施素质教育的主渠道,那么如何在课堂教学中实现素质教育就成为这场变革成败的关键.笔者在多年的教学实践中发现要想实现《机械制图》课堂教学的素质教育,可以从以下几个方面入手.

关 键 词：素质教育；机械制图

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-013-01

《机械制图》是机械、机电、模具专业的一门重要技术基础课程,是学习其它专业课程的基础.如果没有足够的《机械制图》知识,学生就不能正确识图,并按图纸要求实施机械零件或模具零件的加工.该课程的主要内容有制图的标准、图样的基本表达和特殊表达、零件的表达、装配体的表达,学生通过学习具有一定的识图、绘图的能力,同时还能培养学生的空间想象能力.面对技校生整体素质不高、基础知识薄弱的情况,学生普遍认为《机械制图》这门课难学,学生的空间想象和思维能力较难构建,从而给学生在“由物想图”和“由图想物”的想象构思中带来很大的难处.另外,技校《机械制图》的教学学时一般为100～120,要在规定的学时内让他们能掌握机械制图及相关标准的规定,这就要求教师应充分利用课堂教学,让大多数学生参与教学,使学生在知识、技能、学习方法、态度等各方面素养得到提升.

第一,教学目标的制定必须符合素质教育.课堂教学必须有明确的教学目标,而它的制定又必须符合素质教育的要求,这样才能实现“加强基础、培养能力、发展个性、全面提高素质”这一目标.《机械制图》是一门重要的技术基础课,也是一门工具课.学生不仅要学会看图,而且要有一定的绘图能力.无论是看图还是绘图都要求学生必须具备理论与实践相结合的本领.这就要求教师在传授知识的同时不仅要培养学生根据基本理论和知识来分析和解决实际问题的能力,而且要培养学生严格贯彻国家标准、一丝不苟的作风.

第二,教学内容必须素质化.教学内容是用以教学的材料,它依赖于教师对教材的深入钻研,以及对教材的准确把握和对教材的优化组合.例如对于《剖视图》、《剖面图》这两节课内容的顺序在实际的授课中就做了相应的调整.在多年的教学实践中发现,对于剖视图这节课,教材对剖视图的分类和剖视图的剖切方法是分两个部分讲的,有些学生对于这两个问题就混为一谈,弄不清楚.针对这种情况,我就把这两部分合在一起讲,即在讲剖视图种类中的具体某种剖视图时按照剖切方法的种类展开讲,通过这种方法学生就不会混淆剖视图的种类和剖切方法；对于剖面图这节课,教材先讲剖面的种类,而后讲剖面的标注.在实际授

课中发现按照这一顺序讲不利于学生理解,如果边讲画法边讲标注,效果就很好,符合人们对事物认识过程的思维习惯.

第三,教学方法必须素质化.教学方法是教师和学生为实现教学目的、完成教学任务所采用的相互作用的手段和一整套工作方式.它既包括教师教的方法,又包括学生学的方法,是教授方法与学习方式的统一.素质教育的课堂教学提倡“学生为主体、教师为主导”,它强调“以学设教”即教学设计必须充分考虑学生掌握教材内容的思维流向和行为方式,突出学生的主体地位和参与意识.

《机械制图》这门课程整个教学过程可分为两个阶段,前四章为第一教学阶段,五至七章为第二教学阶段.

第一教学阶段为基础阶段.这一阶段的主要任务是贯彻基本理论、基础知识,进行基本技能的训练,主要是传授知识.因此,应以课堂讲授为中心,同时注意讲练结合,培养学生分析问题和解决问题的能力、空间想象能力和思维能力,以及对空间物体的表达能力.由于《机械制图》是一门技术基础课,不同于学生以前学的课程,它需要较强的空间想象能力和思维能力,而大多数学生这一方面的能力比较差,所以对于教师而言,在传授知识的同时就应以培养这方面能力为主.教师应根据学生的实际情况,适当调节授课的速度,并且要利用学生熟知的生活现象和已有的知识进行讲解,尽量避免使用专业性较强的名词术语,加强直观性,充分运用挂图、模型和实物等教具为学生多作演示,同时还要充分发挥电化教学的作用.要求学生除了认真听讲、勤于思考、多作练习外,还应该多观察日常生活中身边的实物.例如,教室的墙面就可以看成是投影面,把物体以一定位置放置,就可以进行投影；绘图铅笔的形状就是一个正六棱柱,在想不明白这一形体的投影时就可以随时看看它,以增强感性认识.只要认真去看、去想,这样的例子很多.只有重视加强空间概念的训练.加强对空间形体的积累才能使学生在思维中多储存一些立体信息,而这种信息储存得越多,使用时提取的立体形象也越多,空间思维能力也就越强,便于学生理解教材的内容,为继续完成本课程的学习任务打下扎实而牢固的基础.

第二教学阶段为应用阶段.这一阶段的主要任务是将所学的知识应用到制图的实践中去,从而养成识读与绘制零件图和装配图的能力.针对以上特点,本阶段应采用精讲多练,以培养能力为中心的教学方法.在充分发挥教师主导作用的前提下,使用恰当的教学手段,充分调动学生学习的积极性和主动性,鼓励学生自己去分析问题,运用所学知识解决问题,并且对于他们的解决问题的不同方案在课堂上加以讨论,分析其优缺点,通过这种方法训练可以使学生的再造思维和变异思维得到发展,培养思维的广阔性,有利于学生对知识的理解和能力的提高.

以上是笔者对《机械制图》课堂教学素质教育的一点体会.要做到真正的素质教育,还需要我们所有教育者的共同努力,在未来的教学实践中不断地探索素质教育的规律,优化教学过程,提高教学效果.总之,提高《机械制图》课堂教学的有效性,要从教学的每个环节来进行思考,不断创新教学方法和策略,形成系统的有效课堂教学体系,为提升学生全面素养提供良好的平台.