初中英语教材的整合

《课标》在“使用建议”部分指出：教材内容、教学活动和教学方法应具有较大的灵活性和开放性.在不违背科学性原则的前提下,教材应该具有一定的弹性和伸缩性.允许使用者根据自己的实际需要,对教材内容进行适当的取舍和补充.鉴于此,我在一年多新教材的教学实践中,就如何创造性地整合初中英语教材作了初步的尝试,收到了良好的效果,下面谈谈我的具体做法和心得.

一、组合——让教学轻松自如

1.英语音标与汉语拼音的组合

在教学人教版七年级英语的StartUnits1-3,我就使用了“英语音标与汉语拼音”相结合的方法,如在教学字母Pp,我就写出这个字母的音标/Pi：/.

Ss：/Pi：/、/Pi：/等同学们都大声地乱读一翻.

T：Readafterme,/i：/,像衣服的衣,似唱歌的两拍,汉语拼音a、o、e、i、u中的i衣.我们刚学过的哪些字母或单词有这个发音?

Ss：Ee、Dd、Cc、me、evening等

T：Good!那/P/与汉语P有何相似的地方?

S1：读泼水的泼呀!po、po等

T：在口形上与汉语中的P相似,双嘴唇先闭合,让气流通过嘴唇爆破送出,不过和汉语不一样的是声带不振动,不发声.

在教学整个26个字母,48个音标都使用的这种教学组合,让学生从汉语拼音过渡到英语音标的学习,重点是寻找到它们之间相似的地方,如口形等.这样在区分它们的同时,让学生们轻松自如地掌握了难度较大的音标学习,为全面拼读英语单词打下了很好的基础,使学生更易投入到自学英语的习惯中去.

2.语法与游戏组合

说到每本书后面的语法知识,谁都觉得枯燥无味,难以掌握运用.若能在情景中使用语法结构,那语法就在现实情景中得以应用了.

如在教学九年级的现在完成时的被动语态,he/hasbeendone,我就尝试了先请几个同学在纸上随意写上几个表动作的词,然后请几个同学上台表演,其余同学闭上眼睛.

T：Whathaschangedintheclassroom?

同学们都“哇”一声,不由地回答.

S1：Thelightshasbeenturnedoff.

S2：Thefloorhasbeencleaned.

S3：Thedeskhasbeenmoved.

S4：Thedoorhasbeenopened.

S5：Thewindowshasbeenclosed.

等

诸如此类的重点难点语法,都可通过游戏来理解.

二、调整——让重点更突出

每个单元有SectionA、B、Self-check.以八年级下Unit6Howlongheyoubeencollectingshells?为例.SectionA中按顺序安排的内容如下：1a—

Picture,1b—listening,1c—Pairwork,2a和2b—listening,2c—Pairwork,3a—Passage,3b—Timeline,4—Groupwork.若按此顺序上,作为农村里没接触过skating的同学们来说,无话可谈,更不用说理解这个单元最重要的句子结构.于是我对SectionA的内容进行了全面的整合,以下是当时上课的过程再现.

T：Now,thereisatimeline.Whatisthedatetoday?

S：ItisMay6th,2009.（老师画了一条时间线,上面标注了日期May6th,2009.这是SectionA中3b的内容.）

T：What’syourhobby?

S1：Ilikeplayingsoccer.

T：Whendidyoudoit?

S1：Eightyearsago.

T：Sohowlongheyoubeenplayingsoccer?

S1：Ihebeenplayingsoccer等

20012009

（老师和同学们一起在时间线上标注出八年前的年数,便于学生理解时间表达法）

S1：Ihebeenplayingsoccersince2001.

S2：Hehasbeenplayingsoccersinceeightyearsago.

S3：Hehasbeenplayingsoccerforeightyears.

（以上这段引出这个单元的对话是Groupwork4里的对话,谈论学生的兴趣,由旧知识自然过渡到新知识,简单易懂.）

然后进行Pairwork,（这是书1c和2c的内容.）

T：Nextinterviewyourclasates.Askthemwhatthingstheyliketodoandfillinthechart.

NameHobbyWhenstartedHowlong

（这又回到了4Groupwork.）

T：Pleaseusetheseinformationtointroduceyourparter.

（这不但训练学生的的口语表达能力,而且也训练了学生的书面表达能力.同是也是3aPassage里的内容.）按照上面的过程安排,已经把这个单元SectionA的内容全部训练了,然后再按书中的顺序一个接一个练,这样学生就对刚才情景中出现的一切进行了再现.要想达到对一个单元内部的整合,教师本人必须对教材内容了如指掌,这样才能达到目的.

在整个一学期的时间中,有学生学习兴奋期,也有学生学习疲倦期,若教师能有效地把所学内容进行适当的调整,那将收到较好的效果.

如在七年级下册共12个单元中,重点内容现在进行时安排在Units5-6,过去时安排在Units9-10中,重点内容虽较集中,但较靠后,几乎要临到半期或期末,这不但是疲倦期,而且是没有时间和空间对所学内容进行巩固.这样我就会把类似这样的重点放在一学期学生较兴奋的时期,如把Units5-6调整到第5、6周,Units9-10会调到半期后不久,让他们有时间理解,消化和应用重点内容.而把没涉及到过多语法和口语运用较多的单元安排在疲倦期,如八年级下Unit7谈如何制作沙拉过程,这样动手多,口语多的单元易再进一步调动他们学英语的积极性.

若面临重点内容较分散,也可适当地把重点内容单元集中.如八年级上册Unit6比较级,Unit12最高级；八年级下册Unit6现在完成进行时,Unit9现在完成时.我都会把这样的单元进行整合,让他们之间既有联系,又有区别,便于学生掌握知识.

三、增添——丰富教学内容

课改教材本应适当增设相关内容,让学生在学中用,在用中感受生活,为英语枯燥的学习增添不少的色彩.教学八年级上册Unit9Whenwasheborn?一单元中,学生对演艺界名人及体育名人很感兴趣,于是为他们增设了一内容,让他们回家网上查找你所喜欢的名人生日及它相关内容,第二天在班上既可以进行正面交流,“Doyouknow等..?Whenwashe/sheborn?Whatdidhe/shedo?”也可以进行游戏“Guesswhohe/sheis,he/shewasbornin等

on等,he/sheisa等”在上网同时,也叫他们对单元出现的TigerWoods、ShirleyTemple、Mozart、MeiLanfang、Ronaldo、LiYundi进行查找了解,不仅可以丰富教学内容,而且可以提高学生的学习兴趣和端正学习动机.

四、改改——活化教学内容

在教学八年级下册和九年级的Reading部分,学生总对教师安排的反复读课文产生了厌倦,此时,教师不能受制于教材和教参,而应改变熟悉课文的方式,如复述课文、把课文改编成完形填空、改错题等.在教学八年级下册Unit3ReadingDoyourememberwhatyouweredoing?在通过问答等方式较熟悉课文后,我把课文改编成以下的形式,（以下的仅是其中的一小自然段）

eventsinhistoryarethis,ofcourse.ManyAmaricansalsotheyrememberwhenmanfirst.Inmorerecenthistory,mostChineserememberwhattheyweredoingwhen.Yangwentintospaceon.Hilightaroundlasted.Whenhereturned,hebecameanationalheroinChina,andbecamefamousallovertheworld.

要求是：请听录音,并填空.

这样把静态的文字变成听力活动,有助学生听力水平的提高,有助于学生对课文重点内容再次把握,激发了学生学Reading的积极性.

五、删减——省时省力,提高效率

在课改教材中,为了强调口语的重要性,同一个话题经常会出现,如表请求的句型,“Canyouetomyparty?”（八年级下Unit5）“Couldyoupleasecleanyourroom?”（八年级下Unit11）在五单元就对表请求的句型非常熟了,并已接触到更委婉地一种表达法,用“could”,所以在教学Unit11时,就没必要在过多操练句型,只用把新学的短语熟悉,然后就可以听听力了,这样省时省力,提高效率.

总之,作为新时代的英语教师应在课上课下多动脑子,创造性地使用新教材,应增强英语教学的开放性和灵活性,更新教与学的方法,让教材为我所需,为我所用；应设法使静态的文字变成活泼的交际活动,使学生在语言运用中学习语言,在创设的语言环境中运用语言；应在“调”、“改”、“增”、“删”、“组”五个字上下功夫,努力改变传统的教学模式,积极创新,与时俱进,体现课改精神,提高教学质量.