网站原创【摘 要】以内容为依托的教学理念将语言教学和某个学科内容有效地结合起来,不仅受到众多的研究者的关注,而且得以在英语专业和非英语专业大学英语的教学中广泛实施.本文将简要介绍该教学理念在国内的引入状况及其具体实施状况,以期对国内的英语教学有所启迪和助益.
【关 键 词】CBI教学理念教学模式大学英语
【中图分类号】G642【文献标识码】A【文章编号】1674-4810（2014）35-0019-02
CBI理念始于20世纪60年代加拿大蒙特利尔的幼儿英语沉浸式教学实验,该实验的成功使得CBI理念为更多的外语教育者所关注,此后它被广泛使用于许多国家的外语教学实践中.在过去的十年里,中国的一些高校也开始尝试CBI教学理念指导下的、以内容为依托的英语教学实践,以提高学生的学习热情,达到更好的教学效果.
一CBI教学理念的定义与内涵
CBI（Content-basedInstruction）是指以内容为依托的教学理念.以内容为依托的教学不是围绕着语言大纲或者其他形式的大纲组织教学,而是围绕学生即将学习的内容或信息组织教学.它将语言教学基于某个学科或某种主题内容的教学之上,把语言学习与学科知识学习结合起来,在提高学生学科知识和认知能力的同时,促进其语言水平的提高.这种教学理念就是要让学生使用目标语言学习学科知识,不仅有利于培养学生的语言使用能力,还能促进学生学科知识的增长和自主学习能力的培养.学生在完成某一特定的学习任务时,自然地将听、说、读、写等语言技能结合起来.当学生学习的是某种知识而不是为学语言而学语言时,他们的学习动机将显著增强,学习效果大为改善.
二基于CBI理念的教学模式
基于CBI理念的教学模式因为教学目标的差异而不同,戴庆宁和吕晔归纳总结出四种常见的教学模式,分别是主题模式（theme-basedapproach）、课程模式（sheltered-contentcourses）、辅助模式（adjunctcourses）和专题模式（languageforspecialpurposes）.主题模式主要围绕目标语原创的某个特定的主题或话题展开教学.选用学生感兴趣的内容,采用多样化的教学手段,让学生在围绕主题的综合训练中得到语言技能的锻炼和提升.而课程模式选材于目标语的各类专业课程,要求学生通过目标语来学习其专业课程.在此过程中语言成为专业学习的工具,学生在专业课程的理解性输入过程中习得语言能力.因而该课程模式的教师主要是专业教师,而非语言教师.辅助模式是将专业课和语言课相结合的模式.在这种模式下,语言课怎么写作于专业课,课程由专业教师和语言教师共同负责.语言教师要熟悉专业课的相关知识,并根据专业课的内容安排指导学生的语言学习,使学生在学习专业课的同时提高目标语言的水平.教学评估分为专业测试和语言测试两部分,同时也有过程评价.专题模式则是开设某一行业或专业的相关课程,不制定任何具体语言学习计划或系统,教师借助各种手段让学生通过大量的专业学科内容提升目标语言的技能,教学评估以专业测试加过程评价来进行.
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从以上的四种模式不难看出,CBI理念指导下的教学模式都具有如下的共同点：即以内容为依托进行语言教学,让学生通过学习学科知识来习得目标语言,最大限度地调动学生自身的热情和自主性,这种方式更符合语言学习的规律,也更易取得良好的教学效果.
三国内CBI教学理念在外语教学中的应用
CBI教学理念和模式一经引入就受到外语界学者的广泛关注,成为外语教学改革的重要内容.王士先于1994年初次介绍CBI基本概念及原始模式,从理论上探讨它在中国外语教学中应用的可能性,认为结合专业进行语言教学是大学英语基础学习结束以后专业英语阅读教学的方向.随后,越来越多的学者探索CBI教学理念在外语教学中的应用,并发表论文若干篇.国内对于该教学模式有深刻理论探讨的主要是戴庆宁、吕晔、袁平华和俞理明等学者,2005～2006年国内CBI研究达到了,CBI理念在教学中的使用也日趋广泛.
1.CBI教学理念与英语专业教学
在中国英语专业教学领域内,常俊跃教授主持了一系列在英语专业基础阶段开展内容依托教学的项目,发表了数篇论文,并编写了21世纪CBI内容依托系列英语教材.常教授2008年在《英语专业低年级阶段系统开展内容依托教学的可行性探索》一文相似度检测绍了国内英语专业的教育现状,从三个方面探讨了在英语专业低年级阶段实施内容依托教学的可行性.同年他在《英语专业基础阶段内容依托教学问题的实证研究》一文中总结了英语专业基础阶段实施内容依托教学遇到的主要问题.2010年在《英语专业基础阶段内容依托教学：问题与对策》一文中详细分析了教学活动中出现的问题,主要在语言知识和语言技能方面,并提出了解决问题的具体策略.该文对于英语专业内容依托教学的进一步开展提供了些许借鉴性的经验.
2.CBI教学理念与非英语专业大学英语教学
袁平华在2008年发表《以内容为依托的大学外语教学模式研究》一文,该文旨在考察该教学模式在中国大学英语教学环境中的教学效果,主要讨论了它对学生的学习动机的影响和对学生语言水平的作用.通过对某大学149名学生的实验教学总结出CBI理念指导下的教学模式能增强学生的学习动力,使他们积极参与学习活动,该教学方法总体上有助于学生语言水平的提高.袁平华2010年在《大学英语教学改革与以学科内容为依托的语言教学模式》一文中指出了大学英语教学环境中进行内容依托式教学的优势和可行性,并力倡在教学实践中践行这一先进理念.
四结束语
综述以上可知,CBI教学理念提倡将语言和内容有机融合的外语教学模式,它把教学的重点从语言学习本身转移到通过学习学科知识来学习语言,从而达到内容和语言学习相互融合共同提高的目的.它对于提高学生的学习兴趣、增强学习动机、提高语言水平和培养英语综合应用能力等方面都有较高的实践意义.无论是在大学英语还是英语专业教学中,教师都可运用以内容为依托的教学模式,调整教学内容和方式,进而形成高效化的英语学习课堂.