高中美术班英语教学的探究与实践

（新沂市第三中学,江苏新沂221400）

摘 要：高中美术班学生的文化课水平普遍比较低,英语是文化课的主要部分,对于美术班的学生而言,他们多数对英语没有兴趣,这就要求教师在有限的课堂时间内做好美术班英语教学的工作.本文通过对美术班英语教学现状的分析和对学生的调查研究,提出相应的教学措施.

关 键 词：高中美术班英语教学教学措施

引言

我校是一所三星级高中,报考美术专业的学生较多,为了便于管理,高二时统一编班,是为美术班.我校每届有4至6个美术班.美术班学生大多文化基础差,英语水平更是参差不齐.我担任了两届美术班的英语教学,为了提高学生的英语成绩,面对不同层次的学生,我对美术班的英语课堂教学进行了一些探索和实践,取得了满意的教学效果.

1.美术班英语教学的通病

1.1过于关注课程标准的要求

英语教师在高中英语教学过程中始终明确的是自己的教学目的,使之符合高中的英语课程标准要求.但是美术班的体英语基础比较差,对英语学习的兴趣也不浓,教师还是会把课程标准的要求放在首位,注重培养学生的语言交际能力,正是因为过于关注课程标准的要求,所以课堂上授课的表现和教学思想的指导都跟课程标准要求相同,忽视学生对英语的接受能力和学习兴趣.

1.2学生的主体作用不明显

在课堂教学活动中,一直不断强调教学的主体地位是学生,但是在美术班的课堂上,学生的主体地位并不明显[1].教师将课堂上的时间几乎占满,满堂灌的教学方式总以为学生能够多学一点,在高考成绩上能够加分,但是教师在这个过程中忽略学生的接受能力,加上学生除了听课无法参与到课堂中,又因睡眠不足,很容易在课堂上打瞌睡或是开小差.

1.3过度使用课件

计算机技术下的课堂教学开始走向现代化,教师不再需要辛苦地板书,轻松地制作出课件图片,通过电脑投影仪就能完成教学.但是,电脑课件只能作为一种课堂教学的辅助工具,而不应成为课堂教学的主体.在如今的课堂教学活动中,我们不难发现,一些教师为了不浪费自己精心制作的PPT,全程依赖制作的课件大讲特讲,学生没有独立思考的时间,所以通常是一节英语课下来,学生虽然看了很多图片,也听到很多的内容,但是大部分美术生是无法消化的,最终就成了教师的自说自话,学生不知所云.这些美术班课堂教学的方式对学生英语成绩的提高没有实质性的作用,甚至严重影响英语教学的质量.

2.对美术班学生的调查分析

为了更好地掌握美术班学生学习英语的情况,我特地就美术班的学生做了一次问卷调查.调查以无记名的形式进行,以一个班级为单位,收回问卷55份,有效问卷55份,问卷分析结果如下：

从数据分析的结果来看,学生觉得自己在课堂上学习英语的效率很高或者比较高的只有百分之二十左右,这就说明学生对自己学习英语的效率太不满意.学生的课堂学习效率低下,这就表明高中美术班英语课堂教学需要作出巨大的调整才能提高学生的学习效率[2].学生在课堂四十五分钟的时间里,每节课都能集中注意力的时间最多只有二十多分钟,所以如何延长学生的注意力是美术班英语教师需要考虑的重点.

另外,美术班的学生在学习英语的过程中会出现很多的问题,例如：学生做阅读理解、任务型阅读时有很多不认识的单词,文章看不懂便不再愿意去看.美术生的自我约束能力差,上课很容易开小差,若是学习的内容太难,即使是努力学习也无法跟上进度,碰到学习上的难关,不会想办法解决,认为自己的英语成绩短时间内不可能提高.这些都是美术班学生学习英语的误区,教师要进行正确的引导.

3.高中美术班英语教学的措施

3.1调整教学目标

教师的任务是教会学生,而不是教教材,一堂课的教学目标一定要实在,在学生可以吸收理解的基础上设定,过之不及[3].就Reading部分而言,设定目标时不要太大,最好能具体点、小点.例如,牛津英语模块5Unit1的Reading中有两篇文章,“Secretsandlies”和“Afriendshipintrouble”,让学生一次看完两篇文章就回答所有问题,有点困难.可以指导学生先看一篇的某一段,回答相应问题.这样学生就有了成就感,产生进一步学习的兴趣.教学内容应根据学生的实际情况设定,让学生的思维活跃起来,而不是简单地把目标确定为培养学生阅读能力的传统目标上.

按照“最近发展区”理论,在实践中我把掌握知识需要的时间和认知发展水平相当的学生进行分层与归类,设定协调分层递进的教学目标,实施分层递进的教学措施,课堂教学有效性大幅度提高.例如,Module6Unit1Reading是关于“Stand-upedy”的文章,首先放一段喜剧演员憨豆的表演,然后告诉学生这叫“单口喜剧”,把英语“stand-up”写在黑板上,让学生在笑中记住“stand-up”这个词.我又补充一句：Laughterisgoodforyou.这是本单元的主题.接下来让学生看文章“Stand-upforyourhealth”,阅读相关的问题.让基础差的学生回答“Whatisthearticleabout?”等显而易见的问题,看文章标题和小标题就能知道答案.让中等学生回答文中容易找到答案的问题,如：Howmanytypesofstand-uparementioned?让较好的学生总结每一段大意.让最好的学生总结文章大意.这样分层教学,让所有学生都参与其中,都有成就感,从而提高学生学英语的信心.

“分层”是为了确保教学与各层次学生的最近发展区相适应,“递进”则是不断地把最近发展区变为现有发展水平,从而使学生的认知水平不断提高.对待学习比较吃力的学生,教师应该设计一些简单的任务,通过合作小组的帮助,教师适当地点拨让他们体验到成功的喜悦,进而激发更多的学习热情（这段过程肯定是漫长而艰辛的,所以需要教师有足够的耐心）.通俗点讲,分层递进就是按照学生的能力分成各种层次,然后因材施教,最终让相邻的两个分层得到合并,继而慢慢合并为一个层次.3.2编制校本教材

为了提高学生的学习兴趣,帮助学生形成独立自主、行之有效的学习方法,英语教研组应根据学生的词汇量,选取美术班学生有兴趣的话题和阅读材料,如对一些知名的美术作品、美术家,以及流派的介绍等,以发展语言实践能力为主,突出阅读理解能力,编制出自己的校本课程,增强学生的社会、国家和世界意识,为他们未来的可持续发展打下良好的基础.

3.3扩大词汇量

词汇量一直就是学习英语的关键,虽然方法不精,但是可以提高英语能力,那么怎样才能增加学生的词汇量呢,单靠死记硬背显然功效不大.有很多高一学生,对于高中复习用书生词表上单词的中文意思只能认识一半,有些一半都不到.而对高三学生的调查显示,词汇量的不足已经严重影响英语课堂教学有效性的提高,以及英语口语对白的趣味性.高中美术班的英语教学,对教师来说是不得不面对的一道难题,如何花大力气,运用巧劲增加学生的词汇量,这是教师应该思考的.例如,学习有关体育方面的词汇,可以通过看图片或视频,通过感知认识并记住单词,也可以让熟知某一领域的学生在黑板上写出专业词语.在课堂教学中,有些影响学生阅读的关键性词汇,应让学生先熟悉,以提高他们的阅读速度与兴趣；有些词汇的准确意义和用法是通过上下文才能理解的,这样的词汇就可以放在教学之中解决；有些词汇意思很多,可以在阅读中检测学生对这一词汇意义的准确理解；有些词汇可以根据文章线索猜测词义,那么我们就可以放在阅读过程中来解决.

3.4延长有效学习时间

一堂课45分钟,45分钟都是高质量的教学是个梦想.从调查情况来看：学生每节课能集中注意力的平均时间约27分钟.这就产生一个问题,如何延长课堂上的有效学习时间?课堂上的有效学习时间决定课堂教学质量.提高学习效率最终还要落实在课堂上,45分钟全部高质量是不可能的,我们只需要40分钟高质量的教学.如何向课堂要40分钟的高质量教学,这注定要精心设计一些教学形式了.课堂上的重点与难点常常是影响学习的“障碍点”,能否在课堂上抓住重点,消化难点是实现课堂有效学习的关键.鉴于学生每节课集中注意力的时间为27分钟,教师教学的时间应控制在25分钟,之后的时间与学生互动,给学生思考、练习,以及反馈.例如,书面表达对美术生来说是很难的.在学完Reading的文章之后,我会给学生一些提示,如连接词、句式,再给一些要点,让学生补充完整就可以,让学生感觉不太难,坚持下去,学生写作水平会逐步提高.

结语

高中美术班学生的学习类型偏重于视觉性和动觉型,指导学生认真阅读、认真观察,从发现和感悟方面入手.学生如果看到自己的进步,就能增强信心,产生学习上的那种满足感和成就感,进而更爱学习.创新教育思想认为,教学过程本身也是一种教育上的资源,具有极大的教育性.那么,教师要不断引导学生观摩他人的学习过程,从别人的经验中找到适合自己的学习方法,进而使自己的有效学习时间延长,学习效率提高.