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摘 要：高效课堂,指的是教师与学生以较高水平、较高效率的形式完成课堂教与学.在素质教育时代,高效课堂受到教师的广泛重视,是各级院校的终极教学目标.作者根据自身教学实践,从“施之以仁”、“授之以渔”、“输之以技”这三个方面阐述了高效课堂的实现途径,论述了高效课堂的主体、客体和相似度检测.希冀抛砖引玉,推动初中数学高效课堂的构建.
关 键 词：素质教育初中数学教学教学改革
关于教育的目的,叶圣陶先生曾发出这样的呼吁：教育旨在培养学生的好习惯.这句话指出了高效课堂的本质.如何提高课堂教学效率呢?如何让初中数学变得更有内涵和延展性呢?这些问题考验着初中数学教师的教学改革理念.笔者认为,初中数学高效课堂的构建可以从如下几个方面考虑.
1.施之以仁——构建良好的师生互动关系
《学记》有言：亲其师而信其道.意思是学生只有与老师亲近,才能接受老师传授的知识.现实生活中不乏这样的例子：有的学生特别喜欢某一科的老师,这一科的成绩尤其出色；或者有的学生特别不待见某位老师,连累该科的成绩也不怎么样.实践证明,良好的师生关系是高效课堂的催化剂.
1.1老师在师生互动中的重要作用.从教学关系上来讲,有“教”才有“学”,师生关系的主动权掌握在老师手中.特别是对学习内容相对枯燥的数学来说,建立和谐、轻松、智慧的课堂氛围显得特别重要.良好的教学氛围有利于激发学生想象力和创造性思维,无拘无束的发言和天马行空的有利于不同观点的碰撞和升华.
1.2学生在师生互动中的重要作用.教学任务,归根结底在于提高学生的知识水平和解决问题的能力.如何组织课堂才能使数学教学更高效?这一问题可以参考国外教学模式.美国的学校不论是小学还是中学、大学,都采取小组学习模式.3—5个或更多的学生组成一个小组,共同完成一项作业.从宏观上来讲,此举提高了学生的合作意识.从课堂这一微观层面上来讲,分组讨论能提高学生发现问题、解决问题的自主学习意识.在实际操作上,数学学习小组要注意各小组间水平大致相当,小组内部水平保持一定层次性；同时,赋予小组长一定的权利和责任,比如布置及监督本组成员的课外数学作业.
2.授之以渔——培养良好的学习习惯
良好的数学学习习惯无外乎“听、说、独、练”.
2.1听——让学生学会倾听.教学实践中,让学生听课,很容易做到；但让学生倾听,就不是每一位数学老师能把握好的了.倾听,不仅包括把老师讲的知识点收进自己的大脑,还包括知识与自己思维的融会贯通.数学是思维的课堂,是培养学生高效听讲的课堂,义务教育阶段的数学课堂尤其如此.例如在讲解“简单的轴对称图形”这一知识点时,不但要将角、线段、等腰三角形,以及直角三角形这四个轴对称图形的分类讲解给学生,还要引导学生在自己的头脑中想象和连贯这几个图形,在听的过程中练习生活中的实例.
2.2说——让学生学会表达观点.数学思维是发散思维,尽管答案只有一个,但解题方法和过程却有好多种.在课堂教学中,老师应鼓励学生积极寻求另一种解题思路,并鼓励学生说出来.可以在课堂上留有学生发言的时间,把说的机会让渡给学生,让他们大胆陈述自己的观点和思路.比如,在讲解“有理数的乘方”这一知识点时,可以抛出这样一个问题：将一张A4纸对折27次,厚度是多少?这个厚度是否超过喜马拉雅山的高度?如此新奇的提问一定能提高学生发言的兴趣和探索知识的好奇心.此时切入正题势必事半功倍.
2.3独——让学生独立思考.思考的过程才是将知识真正融入的过程.思考的深度决定知识的深度.在每堂课上,教师都需要给学生留出思考知识点的时间,因此课程进度不可太快.学生只有独立思考,才能主动为新知识的构建提供心理准备,这也是培养有自主性、独立性学生的前提.
2.4练——让学生学会动手.初中数学的一个重要教学目标是：动手实践、自主探索.属于学生实践的时间,老师决不能挪用；属于学生动手的任务,老师决不能代劳.比如在“图形”这一章节,学生的动手和实践就是掌握知识的最佳途径.在做图形的过程中观察、在观察图形的过程中发现、在发现规律的过程中思考,从而将感性认知转化为理性知识.
3.输之以技——借助高效的教学手段
3.1科学的课程设置.课堂练习和课后作业的布置,必须充分考虑学生的不同水平,做到“不布置死记硬背、机械训练作业,布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业,布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业,布置实践性、研究性作业”.科学安排各单元的测试时间和测试试题,做到“以测试掌握知识”.
3.2科学的教学手段.高科技的教学设备无疑为高效数学教学提供了便宜条件.运用多媒体进行数学教学可以提高学生的直观想象力和感受力.特别是在几何教学中,运用3D技术把课本上的平面图形转化为三维立体图形,使得各类几何体以动态的形态展现给学生,必然能提高学生的学习效率.
综上所述,初中数学教学要想达到高效课堂的目的,既需要教师自身修养的提高和对教材的把握,又需要学生各方面能力的提高,还需要教学手段的不断改进.笔者在教学一线的实践中深切感受到：只有师与生的“琴瑟和谐”,方能谱就高效学习之歌.