设计与组织科学游戏为幼儿成才奠基

摘 要：科学游戏是对幼儿进行科学启蒙教育的有效手段.科学游戏的设计目标要分层,情境创设要科学,游戏过程要有趣,探索时间要充足,游戏规则要简约.

关 键 词：科学游戏；设计；原则；成才

幼儿科学游戏是指在教师的组织、指导下,借助自然物质材料,如沙、石、土等和有关的玩具、图片,把科学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中,按照一定的规则进行的科学探索活动,是对幼儿进行科学启蒙教育的有效手段.那么,教师设计与组织幼儿科学游戏应遵循哪些基本原则才能让幼儿受到良好的科学启蒙教育,为成才奠基呢?

一、目标设计要分层

科学游戏的目标设计应具有层次性,一则源于幼儿在认知能力和需求等方面表现出的个体差异及发展需要,二则源于科学探索内容的内在逻辑性和条理性所表现出的深浅难易的不同.教师应按照循序渐进的原则有效设计科学游戏的目标.如“动物园”游戏活动,可设计三个层次的阶段目标：第一阶段是根据特征寻找几种常见动物,如根据尖尾巴、黄毛的特征寻找小鸡；第二阶段是根据特征探寻非常见的动物,如依据尾巴的长短判断松鼠等.第三阶段是根据某一特征判别几种珍稀动物,了解它们的不同生活环境和特点,如根据天蓝色的面孔特征区别于其他猴子,正确判别金丝猴.这三个阶段目标层层深入,能帮助幼儿逐步了解动物的特征及其与人类的关系.再如“有趣的沉浮”游戏,教师将目标做了分解：①知道有的材料会沉,有的材料会浮；②看看哪种材料沉得快,哪种材料沉得慢；③怎样让沉下去的物体浮上来,让浮起来的物体沉下去.如此目标的分层设计,有利于因材施教,有利于激活幼儿的科学游戏的创造性与主动性,有利于促进幼儿的发展.

二、情境创设要科学

科学游戏中的情境创设包括实际物理情境和虚拟情境,前者通过物质材料的提供来实现,后者通过图画、语言描述等方式模拟,无论哪种方式,都要讲究科学.游戏过程中幼儿通过感觉运动的组合——动作、触摸、操作等进行活动,获得丰富的感觉材料,从而理解事物之间的关系.如科学游戏“蜗牛大力士”中,准备大小不同的小蜗牛,提供一只瓶子和粗糙、光滑的垫板两块,粗线一根,将粗线一端系在一只蜗牛壳的顶部,另一端系于小瓶的底部,让蜗牛拖动小瓶,同时向瓶内滴水,直到蜗牛拖不动为止.通过操作测量发现：一只蜗牛能拖动自身体重4～5倍的东西.幼儿分别将光滑、粗糙的垫板垫在瓶底,又发现,在瓶底垫上粗糙的材料,蜗牛拖动物体的重量就小,反之,则大.换大小不同的蜗牛去拖,又有进一步的发现.

科学崇尚真实,科学活动应以客观真实为基石.科学游戏的内容应以尊重科学,符合事实,遵循客观规律为准则.如在“动物找家”的游戏中,有教师创设草地和池塘的情境,提供包括青蛙等许多的动物玩具,请孩子们分别将不同的动物送到各自生活的地方.这一设计,忽视了诸如青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等两栖动物是既可以生活在陆地上又可以生活在池塘里的科学事实,使得孩子们产生了模糊的科学概念,显然是不科学的.

三、科学过程要有趣

兴趣是最好的老师.科学游戏的过程更应注重趣味性才能诱发幼儿探究的兴趣与,让幼儿能兴趣盎然地投入科学游戏之中.因此,教师设计科学游戏要遵循幼儿的认知特点,体现探索过程的趣味性.比如“小猫钓鱼”的科学游戏,由于鱼竿带有磁性,幼儿们在有趣的钓鱼游戏中,不断体验磁铁的作用,探索磁铁的大小对钓鱼的影响、鱼的大小对于磁铁的要求等秘密.有趣的游戏情节设计,让幼儿百玩不厌.再如科学游戏“盛开的莲花”,教师提供给幼儿一盆水、一块垫子板和几朵废旧乒乓球制作的莲花,让幼儿想办法靠水的帮助让莲花在垫子板上转起来,探索转起来的不同方法,怎样让莲花转得快、开得旺盛,不断变化的美丽的莲花让孩子们爱不释手.另外,磁铁游戏“跳舞的小人”、沉浮游戏“载物的小船”、电的游戏“彩丝飞舞”、空气游戏“火箭上天”等都是趣味性很强的游戏.

四、探索时间要充足

组织科学游戏时要给幼儿提供主动探索、自主学习的充足时空,让幼儿有时间提供实际操作获得成果,有时间整合经验发现新问题.急于求成、包办代替的做法是不恰当的.如“颜色变变变”的游戏,幼儿需要大量的操作时间,才能发现颜色变化的秘密：红色+等于橙色,红色+蓝色等于紫色,+蓝色等于绿色,通过进一步的操作还会发现两种颜色搭配的量与色彩变化的关系.教师应引领、点拨、指导幼儿通过自主探索、合作交流等方式总结发现上述搭配关系.需要指出的是,充足的时间可以使单次探索的时间充分,也可以通过设置区域、利用晨间来园或傍晚离园的时间来达到.

五、规则制定要简约

科学游戏的规则应服从于幼儿科学教育和游戏的双重要求,应有利于幼儿的操作和智力活动,避免烦琐,尽量简单.如在科学游戏“沉与浮”的游戏过程中,教师引导幼儿们自主发现、自主归纳总结有哪些物体会沉?哪些物质会浮?并及时在事先准备的表格上做好记录（每操作一样就在表格上记录一样）.实践发现,这样的规则过于烦琐,妨碍幼儿的探索.因为幼儿在操作过程中手是湿的,材料又多,记录不太方便,每次必须把手擦干才好用纸笔,几次下来,常常顾此失彼,幼儿便有了厌烦的念头,阻碍了幼儿探索活动的进行.因此,教师不如简化规则,提供两只不同的篓子,事先让幼儿在篓子上分别做好表示沉浮的标记,然后让幼儿发现一样往篓子中放一样,最后让孩子在表格上记录.

总之,设计与组织幼儿科学游戏应坚持科学性、趣味性、目标性、简约性等,真正让幼儿在科学游戏活动中自主探索、主动发展,和谐发展,真正让科学游戏为幼儿的成才奠基.