小学科学教学的心得体会

1.创设学习情境,激发探究兴趣

乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的.”对于学生进行科学探究来说,兴趣是学习的动力,给学生创设各种有趣的教学情境,是激发其探究兴趣的有效途径.“好的开头是成功的一半”,因此只有在科学课的开头,通过创设情境,激发学生的学习兴趣,才能组织好学生开展有效的实验探究.那么如何创设情境,激发兴趣呢?笔者认为,结合教学内容,合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等）,就能有效激发学生的探究兴趣.

2.选择合适方法,引导实验开展

实验探究在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用,它常常以独特的魅力,吸引学生步入奇妙的科学殿堂；常常能激起学生的探究,开发学生的创新潜能.它对于培养学生的动口、动手、动脑能力,培养学生的科学探究能力,培养学生的创新意识都具有其他教学手段所没有的作用.因此,在小学科学教学中,选择合适方法,引导学生进行有效的实验探究,是较为重要的.

如在《磁铁有磁性》一课中,探究哪些物体能被磁铁吸引,教师应该提供充足的探究时间,这是有效科学探究的保证.因为这个实验的过程非常简单,不需要花太多时间去指导,把时间留给学生在实验探究中发现问题,并通过交流收获知识,学生会尝到成功的喜悦.

又如在《四季的形成》一课中,涉及知识较深,相关因素多,过程复杂,学生要在短短的40分钟时间里认识一种综合的自然现象,既要求具有空间想象能力,对不熟悉的天文现象进行研究,又要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念,最后从模拟实验中得出结论.这是一个需要积极动脑的过程,仅通过动手探究是很难发现的.因此,教师必须把学生在探究过程中需要动脑的地方所花的时间考虑进去,才能提高科学探究的有效性.

3.化抽象为形象直观

教育家第斯多惠有句名言：“一个坏的教师是奉送真理,一个好的教师是教人发现真理.”心理学家鲁宾斯坦指出：“任何思维,不论是多么抽象和多么理论的,都是从分析材料开始等”教师可以放手让学生自己发现规律、总结法则,但在这一过程中必须提供丰富具体的物质载体,作为学生分析、综合、比较、抽象、概括的例证.小学儿童的思维正处于从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡中,仍以具体形象思维为主.因此,我们应采取形象生动的教学方式,提供足够的有结构的材料,培养学生的创新思维.

4.课堂教学要从问题入手

科学课最重要的一个理念就是强调课堂教学要从问题入手,教师要用课改的新思想、新理念指导教学,创设情境,从问题入手,使学生带着渴望知识的愿望学习,教会学生掌握解决问题的方法,学生从提出问题,经过一系列研究过程,运用一系列科学方法,最后解决问题,这才是科学教育的全过程.在经历过程和运用方法的研究过程中,学生必然会获得相关知识,掌握一定的技能,发展一定的情感态度价值观,这些都是在提出问题和解决问题的过程中要达到的目标.

如果学生掌握了这种寻找知识的方法,将来在工作、生活中遇到问题时,就知道在哪儿寻找知识,就能知道怎样挑选对自己有用的知识,知道用这些知识可以干什么,知道怎样解决自己面临的问题.

在课堂教学中,教师还要善于培养学生、启发学生提出问题.我们希望听到这样的声音：⑴希望同学们在课堂上能够大胆地提出问题,认真地思考问题,积极地回答问题,充分地展示自己的聪明才智,让我们共同度过愉快而又有意义的四十分钟.⑵同学们开始实验,在动手之前要先动脑,先研究实验的步骤和方法,讨论实验中应注意的问题,共同制订一份实验计划,再进行实验.⑶实验后你能给大家讲讲你的想法吗?⑷同学们,关于电磁铁,你想研究哪些问题?⑸谁能就这个问题,说出自己的想法?教师的这些带有鼓励性、启发性的语言,能使学生增强学习信心.

5.重视实验教学,保证实验开出率

小学科学实验教学是小学教育的重要内容之一,通过实验教学能够培养学生的观察能力、操作能力、思维能力,并逐步培养学生热爱科学的兴趣,为将来从事自然科学的学习研究打下初步基础.针对我县实验教学现状,笔者觉得应从以下几方面提高实验课的质量：

5.1因地制宜地用足用好现有的实验器材,保证实验的开出率.

近几年,政府和县局投入了大量资金,给各个学校配备了相当的实验器材、教学仪器,各校的硬件设施都得到了显著改善.我们首先要对学校现有的仪器进行整理,哪些可用,哪些不能用,哪些需要改进,看看课本上的实验哪些是利用现有的仪器可以直接完成的,哪些是需要改进后才能完成的,哪些是纯粹无法完成的.对于这些要做到心中有数.对于实验室现行的实验器材,我们要用足用好,保证实验的开出率.

5.2挖掘生活中的实验资源,提高实验课开设率.

科学教师对实验室没有的现成仪器,可开动脑筋,挖掘生活中的实验资源,提高实验课开设率.一是教师动手自制教具,教师自制教具是科学实验教学改革的一项重要内容,是当前解决学校实验器材缺乏问题的首选措施.科学教师要克服困难,因陋就简自制教具,通过这一活动,还可以提高教师自身的实验素质.二是鼓励学生自带实验材料,小学科学课本中不少实验材料都能从生活中找到,教师要大胆鼓励学生寻找材料,既激发学生学习科学的兴趣,又弥补实验材料的不足,既节约开支,又培养学生的动手能力.

6.充分发挥学生的主体作用,在评价中张扬学生的个性

过去的评价,教师一直是评价者,学生是被评价的对象.在这种评价活动中,由于评价的主动权掌握在教师手中,学生处于被动应付的地位,很难发挥参与评价的积极性.因此,评价对他们的激励作用很难体现.教育评价的操作定义是指依据一定的标准,通过系统搜集信息,在对信息与标准进行比较的基础上做出价值判断.教育评价的本质是一种价值判断.要完成这样一种价值判断,单靠教师的力量是无法全面、准确达到的,必须充分发挥学生在评价中的主体作用.同时,学生本身就是一个丰富多彩的个性群体,同样一个评价,对某人可能发挥激励作用,换成另外一个人时,所起的作用就可能微乎其微,甚至可能适得其反.可见,评价中时刻关注学生的差异性十分重要.