关于低年级写字教学的

汉字是中华民族文化的重要组成部分,是民族智慧的结晶.新课标指出：“识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务,是1—2年级教学的重点.”通过几年来的教学实践,对于低年级的写字教学,我有以下几方面的体会.

一、多种手段,激发兴趣

兴趣是最好的老师,所以在写字教学中,教师要特别重视对学生写字兴趣的激发,首先在写字教学过程中,要注意选择符合学龄儿童年龄特征的话题,激发学生学习写汉字的兴趣.特别对于低年级学生来说,他们的注意力容易分散,要让学生能持续注意,就要激发他们的学习兴趣.针对这一情况,我采用以下方法和手段培养学生的写字兴趣.

1.活动激励法

小学生爱听故事,爱讲故事,因此我通过生动的故事,让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱.从汉字的悠久历史,到历代的书法名人逸事,我经常在课堂上讲,并引导学生向古人学习.我还在学生中开展写字竞赛活动,采用“比、学、赶、帮、超”的竞赛原则,形成一个完整的动态循环.这种竞赛不但能调动学生练字的积极性,而且能培养学生良好的竞争意识,以及同学之间互相合作的集体意识.在整体上实现相互促进,共同提高.

此外,在平时我还实行作业等级制度.每次作业批改时,我都让学生把写的字与范字进行比较,与上次作业进行比较,并给出优、良、中三个等级.每个月进行一次小结性评比,学期末评出最佳作业,并给予奖励,从而极大地激发了学生的写字兴趣.

2.定期办作业展览

定期举办班级作业展览,将写得好的学生作品放进学习园地.让学生看到自身的成功,增强学生的自信心,提高他们对写字的兴趣.班级中形成了良好的写字氛围.

二、教给方法,主动参与

《语文课程标准》对第一学段的写字教学目标是这样规定的：“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构.初步感受汉字的形体美.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁.”

1.熟悉字体结构

首先要让学生了解并熟悉各种基本笔画,让学生理解所写的字都是由哪些笔画组成的,各种笔画又怎么写,整个字的笔画如何组合写起来才端正、才美观,使学生能初步感受汉字的形体美.把握好这一关,对今后提高识字写字质量、养成良好的写字习惯都是非常重要的.然后要求学生观察每个字体的不同构造,汉字的结构变化多样,在汉字的结构中,左右结构的字占的比例最大,这一类型的字,一般有左窄右宽的,左宽右窄的,左右相同的,等等.而其他结构的字体也要注意写得均匀一点.

2.师范写、生练写

对低年级的学生来说,教师的范写起到至关重要的作用,写字当中,首先要让学生仔细观察课本中要写的生字,同桌分析每一笔所处的不同位置.再让学生说说该怎么写,注意哪些细节,然后教师一边讲解,一边在黑板上范写.轮到学生写时,得先让他们书空写,了解笔画顺序,再在书上描红,临写.最后练写,教师这时只需要进行巡视指导书写就行了.这种方法既可以培养学生的观察力,又可以培养他们的自学能力,使他们养成良好的写字习惯.

3.重视反馈

对于低年级学生来说,反馈是一个必不可少的环节.将学生写的字在屏幕上进行适时展示,并要求学生指出其优点和不足.通过反馈学生能明白自己的不足,从而能及时纠正,并通过再次练习得到正强化.

当然,良好的写字习惯不能只靠课堂上的时间.学生的写字时间大量都是在课外,针对这种情况,我要求学生写字课内与课外一个样、校内和校外一个样.并且希望家长积极配合,与其他任课老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次作业都能认真检查.让认真写字的理念扎根在学生的心中.

三、开展活动,体验成功

丰富多彩的写字活动对儿童具有强烈的吸引力.有活动的日子,学生写字的积极性空前高涨.

1.欣赏名家书法

让学生能经常欣赏到他们喜欢的名家作品、名帖,引起他们的惊叹,感受到汉字美.再辅以指点,让学生知其所以美,确定前进方向.

2.临摹名家作品

我让学生写来自己喜欢的名家作品,每天让学生临摹.经过一段时间的练习,全班学生书写水平大大提高.这个时候,学生就可离开字帖,独立书写,形成自己的书写个性.

3.开展写字比赛

这是最富竞争色彩的形式,也是学生喜闻乐见的形式.因此,在写字教学中创建竞争机制,开展写字比赛,既能调动学生的积极性,又能激发他们敢为人先的意识,更能培养学生互相学习的好习惯.

四、积极评价,正面引导

学生字体的好坏离不开老师和他人的评价,特别是对低年级学生来说,好的评价就是对他们的最大肯定和鼓励,因此,我们要特别注重他们书写态度是否认真,书写习惯是否良好,还要注重学生对基本笔画是不是都把握了,更要重视学生书写的正确、端正和整洁.通过评价提高学生的书写兴趣和自信心.

在写字教学中,我们只有确立学生的主体地位,了解和掌握学生心理,激发他们的写字兴趣,运用灵活多样的写字方法拓展学生的写字渠道,才能使学生发挥写字的主动性、积极性和创造性,他们在写字中才能感受到学习和创造带来的快乐,从而使他们乐学、爱学,使学生变“苦学”为“乐学”.而学生的语文素养、人文素养也在潜移默化中逐步提高.