初中政治课的快乐教学

【摘 要】近几年,随着新课改在全国各地方的开展,“快乐教学”已经成为当前教育教学改革的热点.许多地方一提到教学改革,就必然提到快乐教学,甚至于有的地方教育工作者认为,能否在课堂教学中使用“快乐教学”是一堂好课的标准.笔者认为,这种做法使初中政治课的课堂教学走入了误区.

【关 键 词】初中政治快乐教学新课改

1“快乐教学”对政治课教师的要求

教师是课堂教学活动的主导者,一堂课的教学质量如何,完全取决于课任教师的课堂管理能力.好的剧本检测如没有遇到一个好的导演等于白搭.教师就好比导演,不论一堂课准备得多充分,环节设计得多完美,如果没有一个具有较强课堂管理能力的老师来把握,同样也不会好到哪里去.我们都有过类似体会,本以为准备十分充分的一堂课上下来,却发现根本无法达到我们预期的效果.那是因为我们老师在课堂教学管理中无法正确引导好课堂中“快乐”的气氛,导致“快乐”演变成混乱,无法把持.结果,每个人都“快乐”着自己的“快乐”,课堂基本思路没有按照我们预先设计的思路走,出现教学失控.所以,进行快乐教学还必须要求教师具备较强的课堂教学管理能力,能够轻松驾驭课堂这架“快乐”马车,不然“快乐”不但没有成为学生学习的动力,相反成了教学活动的混乱制造者.如果是这样,还不如不要所谓的“快乐教学”.要切记对“快乐教学”的适度把握,如果“快乐”无度,不注意对“快乐”的及时引导,结果“快乐”会演变成一场灾难,导致教学失控.

2“快乐教学”依据的反思

任何一种教学理论与方法都有它的理论依据,同样,快乐教学也是,它的依据就是：孩子的天性都是好玩、爱动的,快乐的感受是更好地学习的情感基础.在课堂上,当学生喜欢某种活动时,他们便会全情投入,还会获得最高的学习效率和最好的学习效果.因此,在课堂教学中,就必须为孩子创设快乐的学习环境,激发浓厚的学习兴趣,以兴趣促进学生乐学,达到学习目的,从而提高课堂教学效率.

从以上快乐教学的理论依据来看,快乐教学的前提是孩子的天性是好玩,只要抓住了这点,教师就可以采取相应的方法让孩子在玩的过程中提高学习效率,达到最好的教学效果.笔者并不否认孩子的天性是好玩,适当的抓住孩子们这一点可以提高课堂效率.但是,学习是一件很辛苦的事情,特别是长时间的学习,在如此情况下,教师有时可以采取措施来实施快乐教学,不过,时间长了学生也就厌烦了,教师再怎么努力也达不到教学效果.所以在对"快乐教学"的使用上一定要慎重,千万不要让学生厌恶快乐教学.

3对“快乐教学”方法的反思

3.1细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知,等等.但是,并不是所有的素材都有利于政治课的课堂教学的,我们搜集到的每一个素材都要政治课课堂内容相关才行,这样我们在教学时才能达到教学目的,取得良好的教学效果.“快乐教学”以快乐为载体来达到学习知识的目的,“快乐”只是为了激发学生学习的动机,而不是为了“快乐”而“快乐”.有些老师不注意对“快乐”素材的适用性把握,全凭心血来潮,不管与本课有关还是无关,想到什么有趣都讲.结果学生是乐了个前府后仰,但却感觉与本课知识无任何关系,有点不知所谓.这样的“快乐”只会被证明是一种哗众取宠而无聊的举止.

3.2现代化的教学手段为我们的教学增添了亮丽的色彩,它能做到图文并茂,影音具全,给予学生极大的感觉刺激,能收到意想不到的良好教学效果.同样,我们也可以借助这种现代化教学手段进行“快乐教学”.但是,现代化的教学手段并不是都管用的,它也有局限性,因为我们不能迷信现代化的教学手段,更不能将传统的教学手段完全抛弃,一定要吸取传统教学手段中的精华,与现代化的教学手段结合,才能实现教学效果,将“快乐教学”得到发扬光大.

3.3对学生给予激励性评价,让学生体验成功的“快乐”,从而增强学习的浓厚兴趣.这样的观点并没有错误,因为,创新意识潜藏于每个学生的头脑中,教师要努力激发学生的创造潜能,尊重和保护每一个学生的独创精神.但是,有的教师认为,人人都希望被别人赏识,所以在教学中,哪怕是微不足道的见解,老师也要给予充分地肯定,让每一个学生都体验成功的“快乐”,觉得自己有能力,能胜任,有独创性.教师对学生学习结果的这种“快乐”的激励性的评价,可以使学生从中看到自己的创造天赋,从而使学习兴趣得到加强,激起更进一步深入学习的强烈愿望.这样的观点有失偏颇,一味的表扬会使学生骄傲,从而使学生迷失了自我,这样不利于学生的发展.所以,适当的批评也是必要的.

总之,快乐教学是一种重要的教学手段,但是在实施快乐教学过程中一定要把握好分寸,否则不仅不能达到教学效果,反而不利于初中政治课的教学.而作一名教师,要想在初中政治课上能够很好地使用“快乐教学”,就必须在平时的教学中进行总结,这样才能对快乐教学进行充分的了解,能够灵活地运用“快乐教学”来进行初中政治课的教学.