小学数学素质教育策略的构建

中图分类号：G62文献标识码：A文章编号：1007-0745（2014）02-0281-01

摘 要：在当前的小学数学教学中,教师要重视素质教育教学策略的构建.具体来说,教师要顺应学生学习的需要,转变观念,强化自身素质；要注重学生的个性,不断培养学生自信,提高学生素养；要注重学生兴趣培养,发挥学生潜能,调动学生积极学习数学课程.

关 键 词：素质教育小学数学策略

作为小学数学教师,在课堂教学中全面实践素质教育,既是时代使然,更是责无旁贷.在学习中培养学生的主动意识,激发学习兴趣,进而让学生学会做事,学会做人,学会生活,学会合作,学会沟通,学会思考,学会发现,学会创造.当前,在教学中如何达到这一教学目标呢?

一、转变观念,不断提高自身专业素养

教学中,只有教师自觉实践素质教育,把思想认识统一到素质教育中,并贯穿到整个课堂,素质教育才会得到落实.作为一线小学教师,承担着学生基础教育的重任,肩负着培养未成年人健康成长的历史使命,努力强化自身素质,扎实学习教育理论,提升专业技能和内涵修养才能担当起教书育人的重任.

教师要紧跟时代步伐,转变观念,积极推行素质教育,构建正确的育人观和人才观,努力培养新世纪全面发展的人才；要加强学习,向书本学,向同事学,向实践学,从教育理论书籍、杂志、网络、报刊、培训、研修、教科研等学习,不断完善自己,提升素养；要不断学习、探索新的教学方法和学习方法,教师要打破传统的“填鸭式”教学方式,树立现代教学理念,正确处理学生学与教师教的关系,进行对话教学、理解教学及反思性教学,让学生成为课堂的主人,让课堂成为学生自主探究的舞台,成为学生创新精神和生命潜能释放的场所,让教师成为学生数学学习的组织者、合作者和引导者.

同时,教师要创设和谐、、宽松的课堂氛围,做学生的知心朋友,给学生更多关爱、帮助和尊重,让他们对教师产生亲近感,教师要更加注重培养学困生的自尊心和自信心,善于倾听学生的心声,及时鼓励和肯定学生提出的问题和见解,让课堂焕发生命活力,提高课堂教学效果.

二、彰显个性,让学生在自信中快乐成长

伟大的教育家孔子说过要“因材施教”.小学数学课堂教学的出发点和归宿就是面向全体学生,注重学生个性的发展,这也是素质教育核心内容.因此,作为小学数学教师,我们要按照素质教育和新课程标准的要求进行课堂教学设计,力争达到以人为本、以学为主的教学目的,教师要充分兼顾到学科特点和学生特性,充分调动全体学生学习的积极性和主动性,要让所有学生都能成为学习的主人,成为课堂的主体.同时,教师还要考虑到客观存在个体差异,评价学生不能用同一把尺子.对学困生,特别是中、慢生教师要做到量体裁衣、因材施教.要注重他们个性特长和内心世界的培养,使他们的人格和学习的权利得到保护和尊重.在这方面,要十分注重学生学习数学自信心的培养,根据学情设计教学,精心引导,让学生在学习数学获得成功中产生自信,从自信中体验到成长的快乐.

在教学实践中,不论新课、练习课,还是复习课,都精心设计一些学习程度不同学生都能做的课例.例如,在应用题教学中,我们设计了一道一题多解习题,制定了三类不同层次学生的学习目标：第一类只做自己会做的一种解法的学生,并且解答正确；第二类至少要做两种解法的学生,每种解答是否正确需检验,最后要将解题思路向全班汇报；第三类必须做两种以上解法的学生,每种解答是否正确需要检验,对不同解法的思路、方法以及它们之间的区别和联系进行汇报.通过这个案例可以看出,让不同层次的学生都动起来,采用多种解题方法完成练习,让学习较好的学生讲一讲解题的想法和思路,其他同学开阔思路,确保了每位学生都有机会参与数学学习及应用过程,去思考和探索数学问题,培养了他们发现问题、分析问题和解决问题的能力,激发了学生的创新,培育了学生的创新精神和创新意识,内化了他们的数学素养,拉近了学生与同伴、与教师之间的距离,让每位学生都体验到成功的乐趣,从而激活了学生热爱数学、学好数学的勇气和信心.

三、激发兴趣,着力挖掘学生数学学习潜能

实施素质教育,就是要着力培养学生健全的人格、兴趣以及对知识积极探索和拼搏的精神,最大限度调动每位学生学习数学的潜能.那么,素质教育在小学数学课堂实践中,就是要充分发挥学生主观能动性,让学生以主人翁的姿态参与到数学活动中去,学生在掌握数学知识的同时,还要培养用数学知识去观察生活,了解生活,并解决生活中实际问题的能力,要让学生感悟出数学来源于生活,又怎么写作于生活.

在课堂教学中,教师首先要树立以学生为主体,教师为主导的教育理念,要创设一个、轻松的学习氛围,与学生零距离沟通,建立平等互信的师生关系,让学生在自主探索的空问里碰撞出思维的火花,释放出生命潜能和创造动力.教师要培养学生浓厚的学习兴趣,郭沫若说过：“兴趣能创造勤奋,勤奋能创造天才”,所以兴趣是学习的先导,是获得成功的源泉学生一旦产生兴趣,思索问题就会积极主动,就会产生强烈求知.

作为教师,我们要正确灵活处理教材,借助课件、图片及实物,将抽象、枯燥无味的数学知识有趣化、简单化、具体化、形象化,激发学生学习兴趣,激活学生思维空间.例如,在教学“三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆的认识”时,我首先将七巧板、红领巾、书本、衣扣、扇子、象棋等常见实物展示给大家,接着经过多媒体演示,将实物抽去,留下三角形、长方形、正方形、平行四边形、圆等几何图形,让学生感到几何图形就在自己的周围,摸得着,看得见,消除学生对数学的神秘感和畏惧感,从而产生亲近感和探索新知的浓厚兴趣.学生在趣味性、好奇心的推动下,就会参与到自主、合作、探究的数学活动中,进而找寻规律、培养技能,体验成功的快乐.

教师要善于提问,掌握对话的技巧,根据课堂内容,教学情景,精心设计课堂提问,使之合理、恰当,进而调动学生学习的兴趣和求知的,激发学生的思维和想象力,把课堂设问贯穿于教学的各个环.

总之,身为小学数学教师,在课堂教学中,紧跟时代步伐,不断更新教育理念,不断加强学习,提升综合素养,不断改进教学方法,关注学生的个性,让学生在获得知识的同时,健全自己的人格,进而培养良好的习惯、浓厚兴趣等,是我们的职责所在,使命使然.