让识字成为一种快乐

摘 要：识字教学是语文教学的重点之一,提高识字教学效率,创建高效的识字课堂教学质量,是一线教师不容忽视的主题.在小学语文识字教学中,快乐识字法是行之有效的教学方法,让识字成为孩子们的一大乐事.

关 键 词：小学语文；识字教学；快乐识字

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）23-186-01

现在的早教专家都提出学前教育的识字的重要性,认为识字越多,孩子们的学习能力就会越强,识字量的多少、质量的高低直接影响到以后语文学习.且不论其正确与否,但就小学语文教学而言,拼音、词汇和句法、文章是语文学习的四大块,毋容置疑,拼音教学是字、词、句、章的基础,而字又是词、句、章的基础,也是阅读的基础,不识字、识字量小等直接影响着语文学习,给阅读和写作造成严重障碍.

怎么提高识字教学效率不得不引起我们的关注,经过长期摸索和探讨,快乐识字法是识字教学的关键方法,可以激发孩子们识字、认字、写字的兴趣和积极性、主动性,认识到汉字的音、形、义的重要性,并自觉地进行识字.

一、激发兴趣,实现乐学

在小学语文教学中,常常看到老师布置小学生课外作业：拼音加汉字,每个字写两行；周末作业：学过的生字每一个注拼音写一行,组三个词,各写5遍......这样的作业在小学语文教学中不罕见,导致孩子们在反复抄写中,机械完成任务应付交差,字逐渐“变形”,“龙飞凤舞”者比比皆是,汉子不规范、拼音不工整,不少“点”就少“横”、一字写一半的成为普遍现象,这样的作业,使学生对学习语文毫无兴趣可言,只有作业重之感,久而久之,学生自己也认为学习语文“抄抄抄是法宝”是错误看法.这种缺乏兴趣的教学,使枯燥的语文识字教学更披上枯燥的外纱.

兴趣是最好的老师,因此,教学中改变无效作业、低效教学是实现识字教学的乐学之宗旨的有效途径.

1.拟人化手法妙用.

在识字教学中,根据孩子们的特点,将汉字说成“娃娃”、“小客人”等,让孩子们对这些汉字有一种亲近感,因为孩子们天真、合群、爱交朋友,他们活泼好动,想象力丰富,所以,此时的“小娃娃”、“小客人”会成为孩子们的“好朋友”.

2.情境教学有效运用.

汉字很多是象形字,如最开始的日、月等,教孩子们写这两个字时,不妨展示给孩子们一轮喷薄而出的太阳、一轮弯月挂在空中的情境,让孩子们用画一画的方式,画出这两个字、体会象形字的特点,再教给学生写字的方法,汉字横平竖直最关键,那么汉字“日”和“月”在孩子们的脑海中留下了深深地烙印,每每看到这两个字,“红日”和“月亮”的情境就会浮现在眼前.

3.儿歌、游戏法巧记汉字

学习识字时,机械、反复抄写会使孩子们兴致全无,只要孩子们会写、写正确了,可以避免繁琐的一遍遍无用功.学习“回”时,让孩子们记住“大口一张口,小口往里走”；一木“木”、二木“林”、三木“森”等都会收到不错的效果.

游戏法更能增添趣味性,使识字教学兴趣盎然.如学习“立”时,教师的笔顺写法让学生反复抄写,不如编写一个谜语“一点一横,两点乱蹦,别蹦别蹦,再来一横”,让孩子们猜出这个字是什么字,那么汉字“立”在孩子们脑中经久不忘；再如会意字“休”,教师可以巧妙让学生猜出“人干活累了,站着依在树上”的谜底,孩子们对这样的方式乐于接受,且容易引导孩子们发散思维,思维能力得到训练.

二、变换形式,玩中学

孩子们爱玩、好动,喜动不喜静,打闹嬉戏是他们的天性,并且争强好胜.语文教学中也不例外.因此,根据孩子们的这些特点,教学中多采用游戏法、竞赛法、“对口令”等方法,可以激发孩子们学习语文、学习汉字的浓厚兴趣和主动性,使语文识字教学的课堂流动着快乐的音符,使语文课堂充满童趣,使孩子们在玩中学,在学中玩.

如果识字教学中,教师按照“给汉字注音――一笔一划教学生写――学生一遍遍抄写――机械记忆和组词”等几步曲进行教学,学生会感到索然无味,教学效果也不言而喻；在检查字词的掌握情况是,如果采用简单的听写方式,学生更会处于紧张状态,唯恐写错被批评、被惩罚,因而默写时胆战心惊、不由自主默写错误的屡见不鲜.而如果教师巧妙变化复习方式,如是用“对口令”方式,可以活跃课堂气氛,创设轻松地学习氛围,学生处于乐学的状态,效果好不言而喻.

所谓“对口令”简单说就是“一问一答”的方式,相当于幼儿时期常玩的“拍手游戏”,迎合孩子们的好动心理.如教师问“斗怎么写?”学生边拍手边说“点――点――横――竖――斗”,这样的方式,体现了新课改的“在活动中学习”,也突显了新课改的主旨“乐学”的最佳状态.

三、激励性评价,促其乐学

“天才是夸出来的”,孩子们都喜欢表扬,都希望得到老师的认可.为此,教学中不妨多用激励法,多给孩子们表扬和鼓励,使他们对语文学习、对汉字的学习产生强烈的兴趣.

一年级一个小朋友,课堂上课随便,数学老师上示范课,这个孩子被拒之于门外,我问：“老师在上课,你怎么跑出来了?”“数学老师认为我表现不好.”简单的话语中也多少包含无奈和羞涩.“其实你很棒,老师和你上这节课怎样?”于是,我帮他补上了“难忘的一课”.自那以后,孩子对我更加“亲近”,学习语文的兴趣更浓,一次识字的小测验考了100分,我鼓励他“他是我们的学习榜样,我们的学习标兵,是咱们的识字小能手”,以后,他对学习更认真,几次大小考试都得满分,并且语言交际、语言运用能力也出类拔萃.

识字教学是语文教学的基础和关键部分,如何有效进行识字教学,教师们应立足学生实际,坚持科学的学生的发展观,创建寓教于乐的课堂气氛,提供给学生会学、乐学的平台,注重教学方法的灵活使用和变化,打造识字教学的高效课堂和互动课堂,使识字成为一种乐趣.