关于安康学院体育专业大学英语教学的

摘 要：体育专业的学生希望学好英语但苦于基础太差,教材偏难,无从下手.本文结合教学实际,分析了体育专业大学英语教学的现状,指出要结合学生特点及专业特点,充分利用现行教材,并选用适合的辅助教材,扬长避短,采用新颖灵活的教学方法和恰当有效的测试手段,使学生掌握真正的实用英语.

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一、体育专业大学英语教学的现状

1.学生英语基础差

一直以来,我国高等院校体育专业招生主要以专业课成绩为主,文化课录取分数极低.我校是西部地区的一所省属高校,体育专业学生的文化课入学成绩偏低.2013年我省（陕西）体育类的高考文化课录取分数线仅为280分.对于750分的总分而言,平均下来每门课只需要考到满分的37.3%.照此比例,英语平均下来是56分,很多甚至不足56分,由此可见体育专业学生的英语基础非常差.另外,体育专业的课程安排主要以专业课为主,而且占相当大的比例,而英语课一周只有四课时.这从课时安排上对学生形成一种导向：专业课重于英语课.而且,由于我国高校严进宽出的政策,使得学生在经过艰苦奋战进入大学之后思想上严重懈怠,对学习失去应有的重视,于是造成体育专业学生本来基础差,进入大学又不认真学习的状况.同时,由于基础差,上课听不懂,学生学习英语的自信心受到严重打击,学习兴趣日益降低,于是成绩越来越差,英语教学举步维艰.

2.英语教材偏难

我校体育专业和其他普通本科专业的大学英语教材都采用的是由外研社出版《新视野大学英语》系列教材.此教材内容丰富,题材广泛,涉及语言、文化、习俗、社会、科学等方方面面,对于普通本科专业学生而言不失为一套培养学生英语综合应用能力的好教材.正是由于它丰富的内容所涉及的丰富的词汇及语言知识,对于语言基础薄弱甚至是零基础的体育专业学生来说是偏难的.笔者曾在所教的2012级体育本科的两个班做过大学英语意见调查,发现有相当一部分学生希望老师课堂上多花时间教读单词及讲解基础语法.可见他们连基础单词和语法的掌握都很不到位,更谈何对于文章内容及文化知识的理解.另外,在上新视野听说教程的时候,大部分学生听不懂.这就有悖于2007年7月教育部颁发的《大学英语课程教学要求》（简称《课程要求》）中所提出的“培养学生的英语综合应用能力,尤其是听说能力,使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际,同时增强其自主学习能力,提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”[1]的教学目标.

二、关于体育专业大学英语教学的建议

鉴于以上所分析的体育专业大学英语教学的现状,笔者认为改善体育专业大学英语教学可从以下几方面做起.

1.教材的选用

体育专业学生与普通本科学生的英语基础有较大的差距,同时考虑到体育专业的特色及学生将来的就业趋向,对体育专业本科学生的英语能力要求应该低于对普通本科学生的要求,同时也要满足我国培养复合型国际化人才的需要.在选择教材时就要以简单、实用为原则,同时兼以文化传播且适合体育专业学生.但是据有关调查表明,现行的任何一种大学英语教材都不能完全适合体育专业学生.[2]那么,英语教师要充分利用手中已有教材,在教学过程中选取与学生生活贴近的内容详细讲解并做以延伸和补充.

比如新视野第二册的第二单元LearningtheOlympicStandardforLove这是一篇讲述对作者一生产生重大影响的滑雪教练和作者之间发生的故事的文章.与以往所学的没有任何中文知识背景且充满生词和长、难句的文章不同,这篇文章所讲述的某些内容正是他们日常生活所经历的.体育专业的学生对于训练有很深的体会,对于文章中提到的奥运会有一定的了解.这就使得他们对学习这篇文章有一种自然的兴趣和信心.抓住这一点,在讲背景知识的时候,我就预留足够的时间给他们拓展,并让他们自己尝试用英文表达.结果这堂课绝大部分学生都积极参与其中,随后我又在网上找了大量的相关教学资源,适时地运用到课堂教学中,效果非常好.

2.教法的创新

体育专业的学生活泼好动,表现欲强,易于接受新事物,善于与老师沟通.教师要结合其特点,因材施教、因势利导、与时俱进,营造轻松、活泼、上进的课堂氛围,多鼓励表扬学生,用适合学生水平且学生乐于接受的方法教学,为学生创造机会自我肯定、自我表现.当网络上出现潮流新词的时候,总能频繁从体育专业学生口中听到.于是课堂上笔者会适时地引导他们了解这些网络潮词的英文表达,并进行适当的文化渗透.如之前的网络潮词“女汉子”、“土豪”等,学生会以开玩笑的方式课上或课下用到.我就引导他们自己用英文表达,并提供一些主流的翻译.由于各人对这些网络潮词的理解不同,译文也是各式各样的.我最终给他们提供的译文分别是cowgirl和richrednecks.这两个译文都涉及美国文化,一个是美国的西部牛仔,一个是美国南方对于没文化的老土的称呼.解释了译文的缘由,也就无形中渗透了美国的文化.学生既走在时尚潮流的前沿,又了解了美国文化,可谓一箭双雕,收效甚好.

另外,考虑到学生将来的就业方向,认为深层次使用英语的可能性不是很大,于是课堂上在贯彻大纲上所要求的学生必须掌握的读写译技能之外,笔者把注意力投入在实用的听说技能的培养上.所选的话题包括迎送、安排日程与活动、安排住宿、邀请和宴请及面试、介绍公司等,采用的活动形式包括模仿秀、演讲、小品等.由于话题广泛、内容较简单,学生的学习兴趣很浓,课堂的参与度很高,学生的反响也不错.

3.测试形式的多样化

目前,我校体育专业和其他非英语专业本科学生的大学英语笔试都采用的是全国大学英语四级考试的题型,包括作文、听力、阅读和翻译,外加口语测试.学生最终的成绩构成为：卷面成绩的60%加上平时成绩的40%.而口语测试成绩只占平时成绩的30%.学生最终的成绩评定还是以卷面成绩为重.测试的目的是检验学生对所学知识的掌握程度,并以此为导向调动学生的学习积极性.基于前面所分析的体育专业学生的特点及英语基础,这样的测试方式无法真实检验学生在英语课堂的收获,也无法最大限度地调动学生学习英语的积极性.笔者认为,既然体育专业学生与其他专业学生英语基础差距较大且个性独立善于表现,测试方式理应有所不同.除了传统的笔试之外,实用听说的测试比例应当提高,以此训练学生的听说能力,实现用英语交际.因为语言的基本功能就是交际.[3]

三、结语

二十一世纪,培养适应社会迅速发展的复合型人才变得尤为重要,而大学英语教学是我国高等教育的重要组成部分,[4]如何顺应时代潮流,打破陈规,以新颖的教学方法和教学手段,使基础薄弱的体育专业的学生在趣味中掌握真正的实用英语,是每一位大学英语教师都应该深思的问题.