大学英语教学中的德育教育

摘 要：现有大学英语教学中教师主要传授学生的英语语言知识,学生的德育教育没有得到很好的关注.然而在高校大学英语课堂中渗透德育教育是新形势下高校一项极为紧迫的重要任务.因此教师要从自身、教材及教学方法等方面贯穿德育教育,培养德才兼备的学生.

关 键 词：大学英语教学；德育教育；教学内容；教学方法

基金项目：湖南省教学改革研究项目（项目编号：湘教通〔2013〕223号）；湖南科技学院青年教师教学改革课程项目（项目编号：湘科院教字[2012]36号2）.

国务院《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（以下简称《意见》）中提到新形势下大学生的思想政治教育教育重视程度不够,少数学校没有把大学生的思想政治教育摆在首位、贯穿于教育教学的全过程.[1]部分高校在学生大一时开设了《大学生思想道德修养》等必修课程,一旦学生结束一年级基础课程后,学生的德育教育没有得到应有的重视,处于边缘化阶段,科任教师忙于传授专业知识,辅导员忙于上通下达各项任务,加之管理人数较多,无暇一一顾及,因此时有新闻报道一些高校出现的恶性事件,学生,自相残杀,到高校的投毒案等,无不体现高校教育中学生道德教育的缺失.

在此,在本所指的德育教育从广义角度上主要包括：思想教育、政治教育、道德教育.其中思想教育指思想品德教育包括世界观、人生观、价值观的教育以及思维方式的教育、健康心理教育等；政治教育包括政治思想和法律思想的教育、爱国主义教育,道德教育是指对社会道德公约教育,人的道德素质的培养教育等.[2]155在新形势、新情况下,大学生的思想教育或德育工作离不开各位任课教师的努力.

大学英语作为高校教育教学开设的课程之一,往往由高校的外国语学院、外语系或大学英语教学部提供师资,在全校非英语专业大一大二的学生中全面展开.其教学范围广、教学时间长,且教学对象也有很大不同,在教授大学英语的课程时,教授的对象为大一新生,或刚适应大学生活的大二学生,大部分学生刚成年,有的甚至还未成年,有的学生虽已成年,但并不完全具备成年人的道德素养、心理素质等,加之还有些学生初次远离家人,到异地求学,心理波动较大.鉴于以上原因,在这一时期内英语教师要在语言课上进行引导,增强学生的道德素养.因此本文从教师、教材、教学三方面探讨如何在大学英语课堂加强新时代大学生的德育教育.

一、教师率先垂范、践行德育教育

《意见》中指出“高等学校各门课程都具有育人功能,所有教师都负有育人职责.广大教师要以高度负责的态度,率先垂范、言传身教,以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响.”[1]教师这一职业决定了教师对学生的道德、品质的重大影响.教师的职业与医生、律师的职业大不相同,医生的工作随着疾病的治愈而终结,律师的工作随着一个案件的结案而结束,而教师的工作并不是随着下课铃声而结束,或通过一个单元的教学结束而宣告结束.日本学者佐藤学认为“教师的工作无论在时间、空间上都具有连续不断地扩张的性质,具有‘无边界’的特征.”[3]21从某种意义上说,“教师对学生的影响既不是因为某次考试的结束而结束,也不是伴随学校教育的终结而终结”.[4]129教师对学生的道德模范作用是无法衡量,有些影响也许是一辈子的,让学生终生受用.

韩愈,在其《师说》开篇中提到“师者,所以传道受业解惑也”,分析教师所扮演的角色.教师,首要任务是传道,即传授学生为人处事的道理,也就是道德品质,其次是传授学生知识和技能,再次是解决学生学习生活中的困惑.教师如要传道,必先言传身教,身体力行,教师的言行举止对学生的健康成长与发展有深刻的影响,所以,教师无论在情感、态度、或价值观上都得对学生进行激励、鼓舞.在新时代的教育背景下,教师应不断转换自己的角色,以适应全球化教育和现代化教育的要求,教师应超越自身的概念内涵,承担更多的角色功能,超越自身的个体需求而承担更多的社会责任；大学英语教师,作为教师群体的一部分,身兼数职,不只是教书,更多是教育学生做人.教师要用自己积极情绪和优良品质去感化同学.用自己的去感染每一位学生,调动学生对求知的渴望、对探究道理的,在课堂中,课堂后逐渐培养学生的独立人格,形成他们正确的价值观、世界观.

二、深挖教材内容,渗透德育教育

“授业”,传授基础知识与基本技能,是教学的基本内容,也是大学英语教学核心部分,同时该部分内容也是老师与家长及社会最关心的主题.教师要深入教材,发掘各类课程的思想政治、道德修养教育资源,在课内外传授专业知识过程中,加强学生思想政治教育、德育教育,使学生在学习科学文化知识过程中,形成良好的思想道德修养,自觉提高政治觉悟.大学英语课堂中,教师首先应分析学生的英语水平；其次应分析教材内容,挖掘教材中话题的意义,并与学生的道德修养相结合；再次研究恰当的学习方法,将教材中的内容与道德教育相结合,并用恰当地教学方法表现出来.这些都是大学英语课堂中贯彻德育教育的重要因子,大学英语教学的重要目的之一是在提高语言学习的同时,加强学生的道德修养.因为良好道德修养反过来会促进学生自觉学习.

笔者作为高校英语教学的一线教师,在具体教学中针对教学中所使用的教材,根据不同单元的话题做出不同的设计,将教材内容与学生德育培养相联系.以《新视野大学英语（三）》为例,本人着重选出二个单元进行分析.第一单元的标题《爱无界限》,结合时事,将这一单元内容与爱、爱心相联系,让学生讨论什么是真爱,什么是溺爱,以及爱的种类.根据课文最后一段中突显的主题：“无论我们碰到什么样的困难,我们的朋友,亲人以及人间的爱都会让我们共渡难关”.[5]4要让学生学会在困境中坚强,如何学会关心身边的人,以及当自己在困境中如何去向身边的人求助.教师在课堂中还可以结合学生在实际生活中的困难,或者学生在寝室中应当相互关心,相互帮助等话题,展开德育教育.在本单元课程结束时安排一个有关爱的主题沙龙,给学生时间,让学生畅所欲言,进行讨论.最后教师再对爱的定义及什么样的爱是正确的爱,是社会所接受的爱,是关心别人的爱,同时鼓励学生,无论自己所处的位置有多么艰难,也一定要勇敢的前行,因为我们身边有爱的正能量在鼓励我们.课后学生也许能有所悟,如果有些学生情绪仍然处于低迷时,教师可适当地请学校心理教师进行适当干预,减少悲剧发生.又如第三单元标题是《原则至上》,内容是关于一所学校推行的教育理念--“如果你向学生传授诸如求真、勇敢、正直、领导能力、好奇心和关心他人等美德的话,学生的学习成绩自然就会提高”[5]58学生的品德是第一位的,在挖掘学生潜能的时候,注重学生的德育培养.有才无德的学生将会是社会的危害,正如复旦校长杨玉良在第四届复旦基础教育论坛上指出,“我们培养的学生,要有对个人、对整个国家、对人类的责任感.如果学校教育只注重知识,不重视德性培养,那么培养的人越有知识,越可能成为社会的祸害.”[6]学生的品德至关重要.如果学生的德育教育在各个阶段的课堂中都得到重视,也许悲剧就会减少.三、采用不同教法,深化德育教育

将教材内容与学生德育教育相结合,要求英语教师使用不同的教学方法将内容恰当地表现出来.如果所讲的内容比较贴近日常生活主题,则可使用交际教学方法等,让学生自己开口参与到课堂教学中；如果所讲的内容有点枯燥,可以采用情景教学法等,增加内容的趣味性,充分调动学生的积极性.总之教师要因材施教,灵活驾驭课堂.在本文第二部分提到的两个单元,教师可以分别采用不同的教学法进行教授,将德育教育与课文结合起来,在第一单元中,采用交际法、任务教学法,给学生话题,让学生就时事展开讨论,通过讨论来认知爱、溺爱,学会如何爱（帮助）别人,及寻求帮助,做一个富有爱心的大学生.第三单元中则可采用情景教学法,将学生放在学校这个情景中用英语进行辩论,探讨本校的校训--德才兼备,自强不息,深刻体会其中的内涵.这就要求教师不仅要有扎实的语言基本功,能够在课堂中应付学生讨论时所出现的一切问题.

在教学实践中实施有教无类,平等地关怀自己的学生,不给学生分成不同等级对待,为那些“问题学生”即时解惑,解决他们在学习、生活及做人方面的“困惑”.在专业知识上,教师要有效地解决知识的困惑,不但要用恰当的方法给学生解决问题,更是要调动学生自主动学习能力,进而发掘培养学生勇于质疑的批判性思维.对学生生活中的问题,更是要随时关注,留心观察,在课堂的教学中,积极暗示他们,给出自己的建议,使他们很好的走出困惑.对于那此“问题学生”应给予更多的关心,在教授知识的同时要富有爱心,热心,爱自己的学生,无论学生成绩好坏,都不放弃对学生的教育和培养.在解惑的同时也要意识到,虽然帮助学生是教师的天职,但帮助的最终目的是培养学生独立的人格,良好的道德修养,因此在解惑过程中,教师要注意方式方法,采用及时反馈的方法,不断完善各种教学方法,培养学生自己掌握一定处理问题的能力,在帮助学生的时候要留有空间让他们自己去探索、去发现,同时使教学任务更好的进行下去.

结语

在大学英语课堂教学中渗透德育教育,实行两手抓,且两手都要硬,一手抓教学质量,提高学生专业技能；一手抓“教书育人”,将德育教育融入到学生的学习、生活中去,使德育教学不再是脱离实际的枯燥理论.大学英语教学中贯彻德育教育远不止本文所提到的,它需要广大任课教师不断探索,在语言的教学中渗透思想教育,充分利用课文中的内容,结合现实或学校出现的一些情况,在课堂中推行德育教育.为了能让学生在语言课堂中受到启示,教师可结合本单元的主题,也可结合课本中的某一个句子展开德育教育,训练学生的思想素质,使学生形成良好的世界观、人生观.高校培养出的学生必须是先有德,再有才,否则高校培养出的无德人才便是畸才,不会有益于国家和社会.