人文素质教育在教学中的渗透

点赞:15671 浏览:69332 近期更新时间:2024-01-05 作者:网友分享原创网站原创

内容摘 要:大学作为培养人才的摇篮,其培养出来的学生素质如何将直接影响我国现代化建设和发展.英语教育作为大学教育重要专业之一,其培养出的人才素质如何,也将直接影响我国在国际社会上的竞争力.目前来看,我国大学生人文素质呈逐渐下降趋势,一定程度上已经严重影响我国英语人才质量.在这种情况下,如何更好地将人文素质教育融进大学英语教学中,已经成为大学英语教育专业值得关注的话题.

关 键 词:教学渗透人文素质教育

人文素质作为高素质人才的必备思想,在大学英语教育中起着举足轻重的地位.大学生作为国家栋梁,其素质高低也直接影响着现代化建设和国家长治久安.从大学英语教学现状来看,人文素质教育并未很好地融入英语教学之中.为了更好地提高大学生人文素质,促进社会主义现代化建设,在英语实际教学中,高校英语教师不仅要对人文素质教育更好地进行解读,也应该通过让学生意识到英语与文化的联系、教师在英语教学中以身作则、增设人文素质为基础的第二课堂活动、基于人文素质教育评价方式等途径将人文素质更好地融入其中,以促进现代化发展.

一、人文素质教育概况

人文素质教育是以知识传授和环境熏陶为途径,来传播人类优秀文化,并使之幻化成人的性格、气质和修养,使人在教育中能形成较为稳定的品格教育.人文教育意在培养高尚的道德素质、乐观的人生态度、积极进取创新精神、坚韧的毅力和强烈的社会责任感,以及人际关系中宽容大度、团结合作精神,使人才能更好地在社会上立足,也能更好地满足时怎么发表展需求.而自计划生育实行以来,随着独生子女人数的增多,家长对独生子女的溺爱,社会对人的异化,以及人文素质的缺乏,使得这些大学生的人生观、价值观和世界观发生了偏差.如果相应矛盾激化,将会引起人与人的冲突.这种情况下,人的心理承受能力是脆弱的,极易出现一些问题,严重时可能酿成无可挽回的悲剧.大学英语教育作为大学教育重要专业之一,也应该将人文素质教育融入其中,以保证大学生身心健康,向更好的方向发展,为现代化社会的发展创造更多的奇迹.

二、人文素质教育在教学中渗透途径

1.让学生意识到英语与文化的联系

不同的语言与其文化都有特定的联系,有属于它独特的文化背景,且蕴含着独特的民族特性.英语作为语言中的一种,也有属于它自己的文化底蕴和民族特性.在实际应用过程中,与我们的母语汉语既有相通的地方,也有不同的地方.在这种情况下,英语教师在教学过程中,就应该引导学生了解英语所蕴含的语言文化,并适当地向学生介绍外国文化背景.同时,也应该引导学生比较英语文化和汉语文化异同,从而使学生能较好地感知不同语言文化的内涵,使学生在本国文化基础上,更好地掌握外国语言文化、尊重外国语言文化,使尊重和宽容的人文思想在潜移默化中形成.在大学英语实际教学中,课文中常含有英国文化背景资料.这就需要教师在授课过程中,适当地介绍一些英国文化背景资料,使学生意识到课文中的文化背景,有意识地通过相应文化背景资料去学习英语.为了让学生更好地掌握英国文化背景,教师在实际授课中,也可以通过情境再现方式,使学生有意识地了解英国文化背景.例如:《圣诞节》这篇课文,教师授课过程中,可以先讲一些与圣诞节相关的故事,通过相应故事使学生了解西方国家的文化传统,同时教师也可以在课堂上模拟西方圣诞节过法,让学生参与其中,真正体会到圣诞节文化蕴涵及其中感恩人文思想.在此基础上,也可以通过一些口语,来帮助学生了解西方国家生活习惯,并和我国生活习惯进行对比.这样不仅能提高学生英语口语能力,也能让学生与外国人更好地交流,为以后参加工作奠定坚实基础.如英国人见面时,喜欢以天气为话题进行交流.教师在实际教学过程中,就可以有意识地告诉学生,见到英国人时,可以以天气为话题进行相应交流,以不断提高学生英语口语能力.

2.教师在英语教学中以身作则

“教师在讲课时能直接诉诸学生的理智与心灵”,这是教育学家苏霍姆林斯基经过实践总结的话语.从中可以看出,教师在教学中的重要性.教师在实际教学中,一定要有教育素养,热爱自己职业的同时,也要有较强专业品质,以便在教学中用自己的人格魅力去感染学生,使学生能以自己为榜样,认真地学习英语知识.如:一英语教师在教学中,做过这样的实验.要求学生写一篇三百字作文,针对不同学生作文中出现的错误,建立学生问题档案.档案中,将学生的错误记录下来,并归纳出错误类型,最后逐一告诉学生,进行扼要讲解.在讲解过程中,发现学生对英语更感兴趣,甚至利用业余时间写英语作文,让老师检查语句是否通顺.通过该实验,那个英语老师发现,学生对老师建立的问题档案比较感兴趣.在以后的英语教学中,给学生留的英语作文都会积极地完成,以检验自己是否进步.因此,教师在教学过程中,认真地对待每一个学生,抱着对每一个学生负责的原则,学生也会认真并坚持不懈地学习.这就要求教师在实际教学过程中,不断地提高自己思想道德素质和修养,在严厉要求学生的同时,也要关爱学生,从学生实际出发,让学生真正意识到老师是为自己好.能以老师为榜样,无形中形成正确的人生观、价值观和世界观,走向社会后能更好的为社会怎么写作.

3.增设人文素质为基础的第二课堂活动

大学生英语文化素质的提高,不仅仅来源于英语课堂,第二课堂活动也是提高其文化素质必不可少的途径.对于第二课堂来说,其是英语课堂的延伸和拓展.英语作为语言,其实践环节是必不可少的,而英语课堂时间有限,无法更好地提高学生英语实践能力,这就需要通过第二课堂强化英语实践能力.在开展第二课堂活动中,可以通过阅读和试听活动,以提高学生英语能力.例如,英语教师在课堂上,可以给学生推荐相关英文报刊、名著或是电子作品等,增加学生视野.使学生在掌握相应历史文化的同时,也能对现在的文化信息有新的认识.教学过程中,英语教师也可以有意识的引导学生利用课余时间看一些英语电影、电视,利用感官,从不同角度了解英语文化,体味其中兴趣.因此,基于人文素质英语第二课堂不仅能提高学生语言实践能力、增强学生自信心,也能使学生将英语知识潜移默化成技能,从而使学生英语综合素质得以显著提高.4.基于人文素质教育评价方式

时下大学英语教育中,很多英语教学方式都是以不同种类英语考试为基础进行相应评价的.例如英语期中期末考试、四六级考试或是托福考试等.这种以考试为前提进行的相应评价,很大程度上是具有功利性的,且其评价方式较为单一.教师习惯性将一些过硬的英语知识传授给学生,学生自然而然地学习老师讲的一些英语知识,以便更好地通过相应考试.在这种情况下,不仅教师不能更好地将人文思想融入教学中,学生也不能将人文思想更好地吸收,形成自己的能力,也就无法在实践过程中更好展现自己的实力,为社会现代化发展贡献力量.因此,大学英语教师在实际教学过程中,应该从实际出发,通过不同的评价方式对学生进行评价和考察.教师在除了以书面为依据进行评价外,也可以对学生英语口语、作文能力等为依据进行相应评价.评价之后,教师给学生一个综合评价结果,以提高学生英语能力、增强学生人文思想、提高自身英语综合素质,使学生在人文思想下学会感悟,在感悟中学习,以减少学生功利性学习英语的局面,或使学生学习英语成为一种负担局面.

只有将人文素质融入英语教学中,才能将英语和人文性结合在一起,才能更好地完成英语教学目标、实现现代化英语教学宗旨,培养出高素质英语人才,为社会主义现代化发展做出应有的贡献.在英语教学中渗透人文教育,仍是一件任重道远的大事,人文素质在英语教学中渗透,还需要学校、老师和学生更好的协调、努力.

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