初中英语多媒体教学

随着计算机在人们工作生活中的广泛应用,多媒体运用也逐步走进校园,以其课堂教学容量大、信息多、趣味浓、效率高等优越性,成为教学的一种重要手段和方法.

多媒体教学主要是通过计算机集成各种电子媒体,综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图形、图像、影像等多种媒体信息,形成图文并茂的教学系统,调动学生视觉、听觉及想象力等多种方面的积极性,从而体现学生的主体地位,全面提高教学质量,达到落实英语素质教育的基本目标.

一、多媒体教学在初中英语教学中的特点与优势

1.再现教学情境,诱发学习兴趣

在教学中,多媒体教学能克服枯燥单一、死记硬背的方式与方法,在时间和空间上显现内容场景,产生出一种图文并茂、丰富多彩的学习情境.同时,多媒体的运用为学生提供了形象生动、内容丰富的认知材料,有效培育学生学习的兴奋点,使学生对原本较为抽象的教学内容产生身临其境的感受,有效地激发学生学习兴趣.例如,我在讲授英语教材第一册介词的区别时,利用课件制作出大家熟悉的卡通形象米奇和一个小纸盒,先在屏幕上出现第一张米奇图片,米奇用英语自我介绍“I’mTommy（我是汤姆）.”,再提出问题：“Where’sTommy（汤姆在哪儿）?”,然后在鼠标的控制下,采用多媒体技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段,通过前进、后退等系列动画过程,让米奇一会儿出现在盒子里,一会儿出现在盒子上,一会儿出现在盒子下或盒子旁边,形象生动地描述出这4个介词的方位及方向表意,让学生置身于动画环境中,便于学生切实理解和记忆.

2.增加训练实践,加大课堂容量,提高课堂质量

向课堂要质量是课堂教学的中心任务.传统的英语教学手段是“一支粉笔、一本课本、一块黑板加一张好嘴”,方法和形式上以“填鸭式”为主,而且教师忙于板书延缓了教学进度,学生忙于笔记就不能专心听课,教学质量难以保证.教师通过运用多媒体教学,备课时把课文、图片、词汇、重点和难点、课后复习和参等都设计编制成课件,利用其超文本功能,任意调用,反复出现,大大节省了讲解和板书时间.这样,教师既能精讲,学生又能专心听讲,增加了课堂的容量,必要时事先把需要做笔记的知识打印出来,课后发给每一个学生,提高了课堂效率和质量.

语言是交际工具.语言交际是多边多向的活动,为提高效果,要求学生参与语言实践.在课件中多设计与课本相关的语境,让学生与课件互动,请学生扮演其中的角色,增加学生与学生的交流,课件与学生对话交流.同时,教师还能有针对性地调节课堂气氛,以“教与释”的方式加大实践训练密度,加快课堂节奏,提高教学效率.在本次的期末英语统考中,学生成绩提升很快,他们的自信心更强了.

3.营造自主学习能动性,培养思维的独立性

多媒体的一个明显的特点就是教学过程的交互性.教师可以根据学生不同的情况反复强调教学的内容,学生也可以根据自己的能力、掌握的要点,兴趣选择自己强化的内容,安排学习进度,独立地解决各种问题,从而培养自己思维的独创性.如在讲述“Howmucharethesesocks”这一单元时,同样可以利用图片与动画出现各种服饰等.通过前面所学句型“What’sthis（这是什么）”让学生先熟悉这些物品,再出现人民币、美元等面值及大小长短型号,自然地过渡到问衣物的.等学生熟悉话题后,他们还可互相询问对方身上的衣物、颜色等,使课程生动活泼,激发学生学习的主观能动性,化被动为主动.同时,多媒体集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体,交互或共同出现,能有效吸引学生注意力,使他们耳到、眼到、口到、心到、手到,大大缩短了学生的感知过程,激发了他们的求知欲,极大地调动了他们的主动性.

二、多媒体在英语教学应用中应注意的问题

1.不要过分依赖多媒体

多媒体辅助教学的好处,容易让教师由此产生依赖心理和迷恋思想.为了方便,将课件设计成顺序式结构,而忽略板书及传统的教学方法与理念,忽视其他教学方法、教学媒体的选择,实质上把以教师为中心的教学演变成了以电脑为中心的教学,缺乏课堂的节奏感与层次感,降低教师的主导地位与感染力.

2.课件制作粗糙,课件内容与教学目的不统一

制作多媒体课件不仅要求与教学的内容一致,还要与教学的过程相一致.要研究教材,设计要紧扣教材内容、突出重点,并注意遵循学生的思维规律,由表及里、由浅入深的引导和点拨.每一个课件在制作前不但要事先备好课,设计好教学的过程,还要评估课件与教学目的之间的兼容与兼顾.有的教师在制作课件时,一味设置各个内容的动画及声音效果,学生上课时只顾觉得好奇,而忘记了上课的内容,这样就偏离了教学目的,教学效果更无从谈起.因此,教师在制作多媒体课件时,必须紧扣教材内容,突出重点,精心搜集素材,适时创立各种交际情景,制作出集文字、图像、声音和动画等各种信息和功能于一体且富有感染力的多媒体课件,使课件事半功倍.

3.正确理解多媒体教学与传统教学的关系

多媒体教学实质为传统教学方法的辅助,对传统教学方法起到锦上添花的作用.在设计多媒体课件时,要考虑多媒体使用的时机和频度,正确处理好与传统教学之间的关系,不能本末倒置,要重点突出教学内容,课件条理清楚.值得注意的是,英语是一门语言学科,交流与互动仍是教学过程中的主要活动,要随时针对学生的学习情况调整课件及教学方法,提高学生认识、分析和解决问题的能力,鼓励开发学生的创新思维能力,并使其在多媒体教学中应该加以重视并掌握.

与普通教学相比,多媒体教学具有直观性、动态性、交互性、针对性、大信息、大容量和可重复性等特点.多媒体技术在初中英语教学中的应用,是教学中的一种新趋势,是改革中的一种新型教学手段.由于其视听结合及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力,是有效激发学生学习兴趣的方法和手段,而英语学科的独特性可以使多媒体教学具有很好的可操作性.多媒体技术的运用对初中英语教学具有巨大意义,合理地运用多媒体辅助教学,结合视频、声音、动画等,更能激发学生学习兴趣,调动其主动性,便于发挥学生的想象力和创造力,把往日枯燥无味的文字变为生动活泼和栩栩如生的形象,提高学生听、说、读、写的综合能力.教师在学习多媒体计算机技术的同时,也应关注教育理论的最新发展,随时用先进的教育理论知识指导完善教师的多媒体教学,使之成为优化教学的一种有效手段.

（责任编辑刘颖）