如何提高七年级学生数学学习兴趣

点赞:23501 浏览:106534 近期更新时间:2023-12-29 作者:网友分享原创网站原创

有人这样形容初中数学:七年级是基础,八年级是关键,九年级是冲刺;七年级的知识点多,八年级的难点多,九年级的考点多.其实,要想学好初中数学,关键还在于学好七年级的数学基础.很多学生刚踏进中学的大门,对各学科都有着浓厚的兴趣.有的学生上数学课没多久,兴趣就慢慢消失,这几乎成了普遍性问题,长期以来,教师们为了培养并保持学生的学习兴趣进行着不懈的努力.新课标内容安排新颖合理、生动活泼、知识趣味性强,对学生们很有吸引力.只要教师教法得当,就能较容易地激发学生的学习兴趣.

一要充分把握起始阶段的教学

七年级学生翻开刚拿到的数学课本后,一般都感觉新奇、有趣,想学好数学的求知欲较为迫切.因此,教师要不惜花时间,深下工夫,让学生在学习的起始阶段留下深刻的印象,并产生浓厚的兴趣.

如在教学第一章时,可让学生参与部分实验.在本章结束后,可利用课外活动举办一次自由形式的讨论.在讨论的过程中,可以展开讨论:数学难学吗?有用吗?数学有趣吗?能不能学好数学?通过展开讨论,以诱发学生的学习兴趣.又如在教学第一章中“展开与折叠”时,让学生两两一组互相制作,同学们积极认真地画、剪、叠,又互相验证,画的时候要注意边与边之间的关系.再如在教学截一个几何体时,可利用切豆腐的方法,化难为易、化繁为简,从而激发学生的学习兴趣.

二激发培养学生学习数学的兴趣

数学是一门基础学科,思维性较强,但教材的叙述一般较苦涩,这给学生学习数学带来一定的困难,因此,在教学中,教师应把握好学生好奇、好动、好胜的心理特征,挖掘教材中的趣味因素,调动学生学习的积极性,让学生生动活泼的主动获得知识,这是有效提高教学质量的关键.

记得我在讲授“加减”时,如“-1-3等于?”刚开始讲的时候学生不会做,不理解,我就解释:我给了你一个苹果,就是说从我这减去1,然后又给了你3个,我这又减去了几?学生会说3.我又问:我一共给了你几个?学生会说4个.最后问:我这一共减去了几?这时学生就会知道,减去4,就是―4.这样的讲解,学生在学习中就会更加明白.无论做什么,都要有兴趣,很难想象,对数学毫无兴趣的人能学好数学?

三教师要把课堂主角交给学生,让学生的创新思维得到培养

对一堂课来说,真正的主角是学生,老师是导演.为了更好地体现老师的主导作用,学生的主体地位,教师可抓好课前、课上、课后三个环节.

课前,教师需要做足准备工作,如果时间允许的话还可以尝试师生合作备课,找不同层次的学生谈一下对这节课的认识,以便老师在课上有重点,分层次地讲解.也可以通过预习内容提前给学生布置1~2个问题,然后收上来,这样老师既调查了学情,又可以让学生提前进入了课堂.当学生在上课时,学可以有所侧重,听可以有所方向.

课上,教师要把教师“教”的过程,转变成学生“学”的过程,要更多的思考学生如何“学”,要以学生的求知需求为主线,要以老师引导性的讲解为辅助,由“要我学”转变到“我要学”.无论是例题的讲解还是练习的分析,老师要给学生留有充分的时间思考、讨论,让学生真正动起来.其实,师“教”与生“学”的过程就像拍一部电影,导演的导很重要,但也需要演员进入角色,进入剧情,充分发挥自身的潜能,这样拍出来的电影才是好电影,这样的课堂才能成为真正的“学堂”.

四精讲点拨与当堂训练有机高效相结合

在教学中,掌握知识的基本原理及其衔接性,可以促进知识的迁移,使学生易于理解新知识,达到发展学生思维、提高能力的目的.学生的数学认知结构的形成首先必须依赖于学生的实践活动,即使数学知识产生的背景成为学生看得见、摸得着、听得到的现实,使数学抽象知识变成有源之水、有本之木,从而帮助学生建立正确的数学概念.动手操作是中学生最喜爱的一种学习活动,通过操作,学生动手、动眼、动口、动脑,多种感官参与学习,操作、观察、思维、语言有机结合,从而多渠道地促进知识内化.高效率的课堂,不仅使学生学有所获,更是投入和产出比较合理的课堂.把精讲点拨于当堂训练有机的结合,使其融为一体,在学中练,练中学,加强记忆.在这样的课堂中,学生乐学,不仅掌握了知识,更增长了能力,老师乐教,不再声嘶力竭,而是师生互动,适时点拨,少讲精讲.教师可以做到三讲三不讲:教师在学生学习的基础上,重点讲易错点、易混点、易漏点;学生已学会的不讲,学生通过自己学习能够学会的不讲,老师讲了学生怎么也学不会的不讲.这样充分利用有效时间精心设计多种形式练习,不但增添了学生的学习兴趣,而且巩固了所学的知识.

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五给予学生成功的满足,调动学生学习的积极性

在学习数学的过程中,学生如果获得成功,就会产生愉快的情绪.如果这种情况反复多次,学习和愉快的情绪就会建立起稳固的联系,从而大大激发学生的学习兴趣.反之,在数学课堂上长期遭受挫折和失败,就会使学生对自己能否学好数学产生怀疑,并对数学产生恐惧心理,失去学习信心.这样一来,学生对数学唯恐避之不及,又有何兴趣而言呢?因此,在教学过程中,教师要针对不同学业水平的学生,区别对待与要求,力求使每个学生在学习过程中都有获得成功的可能,体验成功的喜悦.

总之,爱护每个学生的学习热情、保护他们的学习兴趣是每位老师的使命和不可推卸的责任.教师要善于采用各种手段激发学生的学习兴趣、感受学习的魅力,通过逐步自主的“做”和“悟”学会学习、学会创造,从而学会生存、学会发展.

〔责任编辑:高照〕