小学英语学科青年教师专业

【摘 要】英语教育的推进成败关键在教师,而青年教师的专业发展直接影响到未来教育改革的成败.随着小学英语教学开展的逐年深入,小学英语教育作为英语教育的基础部分显得尤为重要.

【关 键 词】青年教师的特点；问题；成长规划

一、研究背景

跨入21世纪,信息时代的来临,经济全球化趋势,高科技迅猛开发与运用,物质财富的空前增长.在社会变革和发展趋势的作用下,英语教育的重要性变得无可比拟.社会,公众对英语教育的期望、对英语教师的教育的教学素质的关注达到了前所未有的程度.人们愈来愈理性地认识到：英语教育的推进的成败关键在教师,而青年教师的专业发展直接影响到未来教育改革的成败.随着小学英语教学开展的逐年深入,小学英语教育作为英语教育的基础部分显得尤为重要.小学英语学科开设的时间并不长,这个学科汇集了众多的青年教师,促进这部分青年教师的专业可持续发展是新课程改革的积极推进和素质教育的全面实施的关键一环,是摆在我们面前的一个重要且急需开展的课题.

二、英语学科青年教师存在的问题

1.理论与实践教育理论与教育实践之间的转化的瓶颈难以突破.教师对已学的教学理论无法自如地运用到教学教育工作中去,有的教学实践工作又无足够的教学理论支撑.对自己教育教学中成功的经验,失败的教训,自己的思考很难上升到理论的高度,形成书面的总结,推动自己的发展.

2.能教与善教大部分青年教师都能轻松地完成自己的教学教育工作,也都下意识努力形成自己的教学特色.如何使自己的教学特色鲜明化,有效化,形成一个个性化,创造性的教学模式.如何使这些教学模式值得推敲,值得借鉴,扩大成果,形成影响.在参与的各项课堂教学竞赛和观摩教学中,要让教师不仅关注展示的那节课,还要关注课堂前、中、后的各个环节的设计和记录,做好课后的问题解决和反思重建的工作,保证上的每一节课能真正的提高青年教师的教学能力,而不是追求短暂的荣誉和赞美.

3.科研与发展青年教师都参与了课题组,但缺乏主动性,没有自己的主攻方向,别人参加了自己也参加.缺乏对课题的深入思考,无法领会课题的教学指导作用,无法将课题所研究的成果运用到自己的教学中.在参与的各级课题研究中,如何真正发挥课题组这一研究平台,真正提高青年教师的理论水平,成为教学实践中的“理论专家”.

4.时间与精力大部分青年教师都有发展的紧迫感,但不知如何寻求机遇,把握最佳机会,谋求最佳发展,使自己立于不败之地.每个青年教师心中都有自己的目标,也积极为实现自己的目标而努力.但青年教师由于种种原因,日常工作的忙碌,家庭孩子的负担,无成绩成果的收获.就形成了自己职业的倦怠,便安于现状,盲目前行.

三、对英语学科青年教师专业发展的具体建议

校级层面的工作创造发展氛围

学校牵头制定青年教师发展和培训规划、校本培训计划、课题申报研究等.建立“青年教师专业发展”活动专题网页,提供青年教师相互学习、相互讨论的平台.组织青年教师上传教材研究小结、教材教学案例、教材教学随笔心得等.每学年都精选出部分青年教师优秀的教育教学论文、案例编印“优秀青年教师论文、案例集”,供英语教师学习.

建立教师“专业成长袋”,不断完善评价机制.由学校统一管理,定期检查.把每一位教师教育、教学实绩复印件存档,并作好专门的记载,以便学校能及时掌握每一位教师的成长情况,有利于更好地做好骨干教师的培养、指导工作.学期年级组考核,学年学校考核,考核结果作为教师评优、评先、评聘职称的重要依据.并于每学期末评选“优秀青年教师”.利用橱窗、校园网等宣传推广优秀青年教师个人发展的心得和成长路径.

个人层面的工作制定合理规划

我们提出了如下青年教师专业发展的模式,即“自我认识和反思——理论的学习和准备——实践和行动研究——总结和专业提升”.这种模式与已往的模式（学校要求——学校组织学习——教师实践——总结）相比,更具有主动性、针对性、研究性,是青年教师成长的一种理想模式.为了这一模式的顺利实施与完成,制定了青年教师专业发展规划予以保障.而对如何制定教师专业发展规划,目前的研究与实践比较少.我们采取了三年专业发展规划、五年专业发展规划等环环相扣,循序渐进,扎实有效的规划目标.在三年、五年的专业发展规划中包括了以下的一些建议：

在三年专业发展规划中

（1）读书是教师成长的基石.教师只有静下心来博览群书,吸纳先进文化精髓,潜心学习前辈丰富的教育教学经验,继承与创新并重,自己的文化素养才能不断得到提高.关于读书有一句名言“不动笔墨不读书”.把抄书、摘录、背诵作为增长知识、提升自己素质能力的重要手段.

（2）“名师教学”是教师成长的捷径.“教师的成长要站在巨人的肩膀上”,那么可供教师依靠的巨人是谁呢?是“名师”.教师要不断“学”名师,可通过观看特级教师的教学视频,整理听课记录,记录教学中的“闪光点”,值得学习的地方,如何借鉴运用到自己的教学中.

（3）写作是教师成长的必要条件.写作是教师用文字表达自己思想的一种途径.写作能使你的心思更为缜密,精神更为集中,思维更为敏捷.写作和读书是相互促进、不可分割的,只有写才能发现自己存在的不足,知不足才能加倍地读.教师可以从一些随笔、反思性的小文章入手,不必长篇大论,引经据典,只要有感而发就行了.

（4）定目标,要成绩.在做大量扎实的理论学习准备的基础上,可给自己定一些实质性的目标.如,学历的进修,职称的评定,论文的发表,更多公开教学的机会等.

在五年专业发展规划中

（1）研究型学习了大量的理论知识,能够运用到自己的教学实践中去,实现理论与实践中的相互转化,能够形成自己有理论支撑的实践的成果模式,有自己的个人经验总结集,随笔反思集等.

（2）智慧型形成自己的课堂教学的艺术,不盲从；课堂的驾驭能力,得心应手；能够合理处理自己发展与工作生活中的冲突,达到相互和谐.

（3）名师型在理论与境界的提升下,形成自己独特鲜明的教学模式,能将自己的理念与方法给别人带出帮助与思考,能有一种专业的引领的榜样作用.

青年教师的专业发展,应该是全体青年教师的发展.也不是停留在口头书面的一种发展,是真正在教学实践和个人发展实践中领悟,反思与提高.看到自身的发展与变化.要以校级层面开展的教研组、备课组为单位,通过对全体青年教师的教学能力与教学科研需求调查,形成一种自上而下和自下而上的教师教学研究的启动和支持体系.要在制度层面上将开展行动研究作为促进全体青年教师专业成长的一个重要举措.通过师徒结对、教学示范、经验介绍、专业讲座等形式为广大青年教师的专业发展提供路径.从而促进每一位青年教师的成功,实现青年教师专业的整体成长.