如何利用情境教学提高初中地理教学有效性

【摘 要】相比其他学科,初中地理更贴近人们生活,学习多了一份趣味.但在初中教育中,许多学校强调语文、数学、英语的学习,地理教学受到一定的忽略,因此,要在有限的课堂时间内,让学生更加有效的学习地理知识.情境教学是新课程实施下教学的一大对策,那如何利用情境教学提高初中地理教学的有效性呢?在此,本文将做出一些探讨.

【关 键 词】情境教学地理有效性

所谓情境教学,就是在教学中通过情境的创建,帮助学生更加生动的理解课堂内容.创设教学情境,使理论联系实际,课堂联系生活,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,使学生在灵活多变的教学中学习,从而提高教学的有效性.初中地理教学中,又该如何进行有效的情境教学呢?

一、问题情境的创设

引发学生的学习兴趣,是成功教学的基础,一个良好的开始,便是成功的一半.教师在教学中创设问题情境的目的,首先是激发学生的兴趣,其次是培养学生自主思考的能力.兴趣是最好的老师,而自主思考是学习成功的必要途径.比如我们在讲到七大洲八大洋的时候,教师可以提出问题：中国所属的是哪个洲?和我们相邻的国家有哪些?这些国家是否和我们同属于亚洲?学生回答问题后,要对其答案进行肯定,并用地球仪对刚才的问题进行逐一的展示教学.对地形地势的教学过程中,可以向学生提问：我国的最高点位于哪里?最低点位于哪里?如果要去考察,应该注意哪些事项?通过问问题的方式,使学生融入课堂,充分肯定自己,对课堂产生兴趣.问题情境的创设用在新课的导入上效果尤为明显,在新课的一开始便给学生留下深刻的印象,并使其产生浓厚的兴趣,学生急于知道更多详细情况与答案,会使接下来的学习更加游刃有余.因此,创设问题情境是提高教学有效性的基础.

二、多媒体情境的创设

世界的丰富多彩并不是通过教师简单的介绍学生就能想象出来的.现在科技越发的发达,多媒体的应用在教学中已司空见惯.因此,在教学过程中利用多媒体情境的创设,将学生不能亲眼所见的地理现象通过图片、视频、音频展示给学生.比如在讲解气候的课程内容时,可以放映一些介绍其他国家气候的视频,让学生了解到我们所说的热带雨林气候、热带草原气候、地中海式气候等到底是什么样的,和我们现在所处的气候有什么不同.再如,在对中国台湾进行介绍时,可以通过一些具体的台湾的图片,再配以台湾本土音乐进行教学.也可通过介绍大家熟知的一些台湾著名歌手及其故事,来对比大陆和台湾的一些不同.多媒体是现代教学中常见的辅助教学工具,在初中地理教学中利用好多媒体情境的创设,让学生更充分理解地理知识.因此,创设多媒体情境是提高教学有效性的根本途径.

三、活动情境的创设

让学生参与到教学中来,是新课程需要的更是必要的教学措施.在教学中多利用有限的空间和时间进行课堂或课外的教学活动,使学生参与到活动中,在活动中学习课本知识甚至是课本以外的知识,可以调动学生学习积极性,帮助他们更好的理解地理知识,也提升了学生的实践能力.比如在讲气温及气温分布的教学部分,可以将学生分为几个小组,让其分组对不同地区相同时段、相同地区不同时段的气温进行测量或统计,并对气温进行分析,找出气温分布规律、变化规律等.再如,在课堂上可以让同学们通过穿衣、肤色等特征进行角色扮演,并让其他同学猜测这些同学扮演的是哪个地区的人.通过活动丰富多彩的教学活动,使学生切身参与其中,深刻学习地理理论知识,并将理论转化成实际.因此,创设活动情境是提高教学有效性的必要途径.

四、生活情境的创设

较其他学科而言,初中地理与生活的联系更加紧密.在生活中学习,将学习应用于生活,是初中地理教学的根本目的,所以,地理教学应当充分与生活相贴近.教师应当考虑如何在教学中接近学生的生活现状,引发其对生活的一些思考.比如现如今各地的雾霾非常严重,影响到人民的生活.教师应根据这一实际情况,让学生思考雾霾是否由地理原因所引起,引起的原因有哪些,又有哪些治理措施.让学生对这些问题进行讨论,踊跃的说出自己的看法.通过对地理事实的研究,让学生明白学习地理不仅是增加理论知识,更是对我们生活的种种科学解释.环境与大家息息相关,这便是创设生活情境的根本缘由.生活中地理知识无处不在,昼夜的交替、四季的变换、太阳的东升西落、天气的冷热变化,无一不与地理相联系,因此,生活情境的创建是提高教学有效途径的捷径.

五、结语

初中地理知识与生活戚戚相关,所以提高初中地理教学的有效性至关重要.教师在教学中创设情境,培养学生学习兴趣及积极性,是提高学习效率的有效途径.但教师不能盲目的、无目的的进行情境创设,一切情境的创设都应以教学为基础.情境教学也需要一个由易到难的渐变过程,使学生逐步接受这种教学方式.因此教师还需在教学实践中不断摸索着前进,循序渐进将情境教学提升到一个新的高度,使初中地理教学取得成功.