农村小学英语教学策略

[摘 要]根据国家教育部的要求,当前,农村各小学逐步开设了英语课,小学英语教师都在积极探索英语课堂教学的模式与方法.农村教育一直是我国教育改革的重点,处于农村教育战线上的老师他们自己也体会到了身上的责任和压力,尤其是农村英语教育,相对来说,英语是一门语言学科,它的要求比一般的学科更复杂,要求更高.

[关 键 词]农村教育辅助教学

1.农村小学英语教学现状

小学英语是一门新课程,小学英语课程在农村里的推广开设,受到了各种因素的影响,存在着诸多的问题.现以我支教乡镇的小学英语教育实际情况为实例,立足于一名青年支教者的角度,总结了农村小学英语教育现状的几个方面：

1.1教学设备严重不足

农村学校经费严重不足,小学英语教学资源贫乏,缺乏必要的教学设备设施.大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料,录音机成为英语老实唯一的教学设备.许多的教师都是靠一张嘴、一支粉笔、一块黑板来教学英语,教学方法单一、教学氛围沉闷,教学质量就难以提高.比如说：在教授like+doing时,对于这些ridingabike、diving、playingtheviolin等短语,如果借助于幻灯以动画的形式呈现,学生肯定兴趣盎然,不至于直接让学生跟读,然后告诉汉语意思,让学生死记硬背了.

1.2课时安排不足

根据小学英语教学大纲规定：小学英语课程应保证每周不少于3次教学活动.但实际上,多数学校由于缺少英语教师,课时安排严重不足.有的学校每周只安排两节,或者即使安排三节课,也是被其他课程所代替,只有中心小学六年级才安排四节.英语是一门实践性较强的语言学科,没有很好的语言学习环境对英语学习、特别是小学启蒙阶段的学生是非常不利的.农村学生课下几乎没有学习英语的时间和空间,（主要学生和家长对英语也不够重视）学校又不安排英语课外活动,根本没有语言学习和语言实践的环境,小学英语教学质量怎能提高?

1.3教师任务重

农村小学英语教师的师资严重不足,专业英语教师更是屈指可数.因此学校只能找一些年轻的教师担任英语教学.英语教师工作量普遍过重,一般都要担任多个班和跨几个年级的教学,甚至兼教语文、数学等科目,每周担任20节左右的课.而花在教材钻研、教学设计、课堂管理、学生辅导的时间和精力也相对地大大减少了.而且,英语教师与学生接触的时间也非常有限,不利于师生关系的建立和课堂管理.另外,部分非英语专业毕业教师兼教英语,他们本来对小学英语的教学目标、教学内容、教学模式、教学方法等不了解,由于工作量过大,使他们没有更多的时间去研究,所以他们在教学活动中显得有点力不从心.

2.针对农村现状采取的对策

2.1自制教具,辅助教学

对农村小学来说,运用现有条件,创造性地制作教具,在英语课堂教学中巧妙地使用教具,会使教学取得事半功倍的效果,从而使学生更自觉、更有兴趣地参加课堂的交际活动.

2.1.1自制人物头饰,辅助教学

例如小学英语PEP教材,每册教材首页都有主要人物的图片,如：Sarah、Mike、MissWhite等,教师应带领学生动手制作头饰,以便在课堂教学中更好地创设情景,操练语言.在角色表演中,教师与学生或学生与学生戴上头饰进行对话,不仅增加了趣味性,而且容易体现真实的交际情景.

2.1.2自制生词卡片,辅助教学

在PEP小学英语教材中每个Unit中都会有一定数量的新词.课堂上,教师可利用事先制好的生词卡片,这样既能学习新词,又能节省时间,使教学真正达到方便、快捷、高效.有时通过变换操练形式,还可调节学生情绪,活跃课堂气氛.如可先遮住卡片上生词的前部分或上部分,让学生猜猜是什么；还可进行”快看快说”“快听快指”“藏藏、找找、说说”或”英汉反向说”游戏等（制卡片时,正面写英语,反面写汉语意思,若教师向学生展示的是英语,就让学生说汉语意思,反之,则相反）.

2.1.3自制挂图,激发兴趣

有时根据教学的需要,依据教材内容,制作挂图,能够激发学生兴趣,使教材内容直观化.在PEP教材五年级学习星期的时候,教师制作一张课程表,通过询问学生哪天上什么课,引出星期几,这样可大大提高教学效率.

通过对现今的农村教育的分析,我们应该清醒的认识到在我国农村教育事业上还存在什么问题,我们应该怎样解决这些问题.而且我们还应该认识到农村教育是一个系统的问题,它不仅仅是教育部门的事情,它关系到我国在未来国际环境中的地位问题.我们的教育部门、政府部门不应该只看到城市教育,而应该更关心农村教育,因为他们更缺乏教育发展的基本条件.