现代电教技术辅助语文教学的

[摘 要]现代电教技术丰富了课堂教学内容,推动了教学方式的创新,但也带来一些问题.在语文教学中,教师应从教学实际出发,遵循“低成本、高效能”的原则有选择性地使用电教技术；围绕教材重点,分清主次适时运用；借助网络空间,提高教学效果；追求灵动课堂,设计要有留白,使电教技术成为辅助语文课堂教学的真正有效手段.

[关 键 词]电教技术；语文教学；阅读；灵动

现代电教技术的发展为教育教学提供了更多的手段,尤其是以计算机为基础的多媒体教学在各地蓬勃开展.但也带来一些问题：教师进行的依然是传统教学,电教手段沦为形式；花费大量时间制作课件,却忽略了备课；充分运用电教手段刺激学生感官,却丢掉了语文学习中的朗读等基础内容等如何将电教技术与语文教学有机地结合起来,最大限度地发挥其效用呢?

一、　从教学实际出发,避免滥用与浪费

电教技术辅助教学具有一些显著优点.但在农村学校一般只有一两个多媒体教室,教师上课不可能都运用电教技术来辅助教学.在教学中,教师应根据教学内容的需要,遵循“低成本、高效能”的原则有选择性地使用电教技术,避免滥用,避免浪费.

二、围绕教材重点,分清主次适时呈现

并非采用了电教技术的课堂就一定精彩,也不是运用越多就越精彩,教师应考虑到使用电教技术的条件、方式,紧扣教材严加斟酌,仔细剖析,以实效判断是否需要运用.在教学中,教师应充分利用电教技术创设情境、引悟导思的优势,指导学生感受、品味语言,积淀语感,但不能使之替代学生的语文实践活动.

如在教学《春》一课时,教师可针对第三段“小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的”进行这样的教学设计：

1.谈体会.你觉得哪个词用得好?好在哪里?

2.换词理解.“偷偷地”“钻”可以换成什么词?

3.小草是怎样偷偷钻出来的?谁能来表演一下.

然后打开相关的多媒体课件,让学生边看边展开想象,写话并互相交流.　最后,由教师进行小结.这样的教学设计将电教技术与教学内容充分地融合起来,有针对性地抓住“钻”等词连续提问,把提问与读句子有机穿插,使学生脑海中的“小草”形象丰满起来,景物背后的情味跃然纸上.多媒体课件的播放,创设了生动的语感环境,让小草拟人化的形象更加具体,从而深化、美化学生的感受.

三、借助网络空间,提高教学效果

现代电教技术的运用,能够丰富课堂教学内容,为学生提供更多互动的机会.如借助网络、学习机等,让学生扩大视野,提高阅读能力,拓展阅读范围等.

如教学《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一课时,在学生阅读课文了解基本文意后,教师可以让学生在学校的电教资料库里查找关于圆明园、巴特农神庙的详细资料.学生通过这些拓展性资料可以了解圆明园原有的美,揭露英法联军的暴行,体会作者的思想感情,为学习课文打下良好的基础.这样的教学方式,优于学生听、教师讲的传统模式,体现了学生的主体作用,有利于激发学生自主学习的兴趣,提高学生的阅读能力.

四、追求灵动课堂,设计要有留白

现代电教技术的运用,可以活跃课堂,加强师生互动,但运用不当也会让课堂僵化、停滞.如有时教师在使用多媒体课件时,因摁错了一个按钮而不得不中断教学,转而请电脑高手现场指导操作,又将前面的教学过程重新来一遍.其原因在于课件制作得过于程式化,没有适当留白.重视师生互动的现代教学,不应该将课堂教学的所有环节都预设好,而要留出随机生成的空间,让学生自主“生长”.

教师们还可以通过网络进行资源共享,但不能一味拿来,用作教学的“指挥棒”,这样的教学势必陷入僵化、呆板.尤其是语文阅读教学更具有动态生成性,灵动的课堂才是语文教学的目的与追求.因此,在教学中,教师可根据自己课堂的需要灵活选择、变化、创新,制作出适合自己教学特色的多媒体课件,千万不能让师生的主动性对话被机器操控.

只有科学、严谨地运用好现代电教技术辅助教学,找好其与传统教学手段的结合点,才能有效提高课堂效率.在教学过程中,教师还要逐步将其由教学工具转变为学生的学习工具,由辅助教学的手段转变为学生自主学习的方式,这有待于广大教师在教学中进一步研究与探索.

责任编辑王芸