高三后期历史教学回归的三面镜子

摘 要：紧张而又繁重的高三历史第一轮教学过后,如何抓好后期历史教学及其回归工作,直接影响学生的高考质量.

关 键 词：高三历史；后期复习；回归

中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1006-3315（2013）01-022-001

近几年的高考命题虽然不断的推陈出新,讲求情境的创设,但万变不离其中,答案终究要回归课本和基础学科能力.所以在高三后期历史教学中只要充分利用好《考试大纲》、模拟练习、时政热点这三面镜子,就可以很好的为学生高考助一臂之力.当然我的观点肯定有很多不到之处,希望能得到广大专家学者的批评指正.

首先,充分利用好《考试大纲》第一面镜子,全面扫描高考考点,查漏补缺,夯实基础,加强基础能力培养.

要充分发挥第一面镜子的作用必需注意以下几方面问题：第一,回归《考试大纲》过程中,避免“范跑跑主义”,要讲求踏实严谨,推敲每一个考点及其要求,做到一停二看三通过,确保后期复习效率；第二,注重学生的学科语言、文字表达能力,落实关键字、词、句的书写.近年来高考对语言表达的能力要求不断提高,在这一方面学生失分的空间较大.后期复习解决这一问题的方法中,设计针对性的填空和课堂默写是很有效的途径；第三,关注与考点相关的图片和材料,这一方面的内容学生往往容易忽略,而高考中命题的情境创设和材料的引用很多部分又来自课本本身,近几年的江苏高考可以充分的证明这一点.所以教师最好能够单独用一定的时间对此进行整理,帮助学生找出与之相关的历史信息,提高应变能力；第四,加强历史学科基本史学观点的渗透,并做好开放和半开放试题的心理准备.在第一轮历史教学过程中一般突出了对课本疑难知识点的挖掘和知识的整合迁移上,容易忽略基本史学观点的渗透,而这恰恰是近年来高考命题需要加强的基本能力要求,所以后期复习中要注意对目前较流行的史学观点如：全球史观、唯物史观、文明史观等史观的讲解和渗透,以提高学生的解题能力；而针对高考中日益增多的开放或半开放的试题,则要求学生具备运用所学知识独立地对历史问题和历史观点提出不同看法的能力,在这一方面教师应指导学生复习“学习延伸”中的争鸣问题,做好这方面的心理准备.

其次,借助模拟练习第二面镜子,学生知识和能力上存在的不足,对症下药,提升绩效.

通常来讲,学生答题主要存在以下几方面的典型错误：第一,识记性错误,主要表现为史实不清.这方面通过后期有效的周期性的强化课本可以得到解决；第二,规范性错误,主要表现有表述不清、层次不分、字迹潦草、答题超出范围和题号错位.教师可以根据近几年高考阅卷的要求和一些潜规则进行强化指导,特别是在主观题答案的组织上一定要强调关 键 词的作用和卷面印象；第三,能力型错误,主要是审题能力不足.教师要对学生进行必要的审题和解题技巧的指导,特别是注意对高考命题用语的解释.比如对某一对象的评价用语可能出现如意义、作用、影响、经验和教训等不同说法,这一方面教师应让学生明白不同命题用语上存在的差别,明确不同表述用语回答内容上的侧重点,这样才能提高学生的得分能力.

再次,通过时政热点第三面镜子,筛选热点知识与课本知识的结合点,突出重点,形成知识体系,增强应考能力.

历年高考命题从来都不回避热点知识,所以热点专题复习自然成为每年高三历史教学必不可少的环节之一.热点专题的类型主要有以下几种：如学术热点、时政热点、周年热点、人类共同关心的主题热点等.学术热点主要是学术争鸣问题；时政热点主要是当前形势下的时事新闻,比如2011-2012年的政治、民生问题、奥运会、金融危机、大国关系等；而周年热点应包括整学年的所有周年纪念的重大事件；人类共同关心的主题主要有：如何实施可持续发展战略、能源问题、和平与发展主题、霸权主义、极右势力的猖狂和恐怖主义问题等等.处理好这一专题关键是要对专题进行科学分类整合的基础上寻找与课本的结合点,再进行相应的专题知识的设计,而不能仅仅流于形式.

以“铜”为镜可以正衣冠,以“人”为镜可以知得失.充分发挥《考试大纲》、模拟练习、时政热点这三面镜子的作用,查漏补缺,突出重点,对症下药,全面提升学科能力,必将助你在高考中走向成功.