式教学在国际贸易学专业课程教学中的应用

点赞:5435 浏览:15504 近期更新时间:2024-02-19 作者:网友分享原创网站原创

【摘 要】随着时代的发展,大学所传播和教授的不再仅仅是已经存在的知识,作为教授内容的知识,其外延在不断地扩大要求教学的内容和方法也随之要进行改革.研究式教学是新世纪教育发展的必然趋势和解决专业基础课教学内容较多与课内学时较少矛盾的一种可行方法.本文在对高校国际贸易应用型本科人才培养课程改革上,提出了研究式教学方法,以及实施步骤和考核方法进行了初步构设,并有针对性地提出其实施要点及对策建议.

【关 键 词】研究式教学国际贸易本科教学

【中图分类号】G64【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2013)01-0056-02

随着我国市场经济和对外贸易规模的不断扩大,我国对国际贸易类人才的需求日益增强.大多数学生都是本科毕业之后,直接走向工作岗位的.因此,大学对本科生的教育成为向社会提供人才的关键基地.本着培养创新人才的目的,大多数学者提出了研究式教学模式,来对目前的本科教育进行改革.本文将对研究式教育进行简单介绍,提出在国际贸易学专业课上可行的几个教学模式,并对我国实施研究式教学提出几点建议.

一、我国本科国际贸易学专业教学现状和存在的问题

我国大学生毕业及就业的基本情况是,大学生毕业人数逐年增加,而社会提供的岗位有限,这确实使得一部分,甚至是一大部分人选择了考研或出国.而在这其中,据《人民日报》调查的毕业人数最多的十二个专业中,国际经济与贸易专业的毕业人数位居首位.因此,对国际贸易学专业的大学生的培养成为教学中的重点.

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下面是我国2004——2012年大学生毕业人数及去向情况表.该表中,仅以研究生人数和出国留学人员人数的加总作为毕业生选择研究型方向的人数.其实,进入到工作岗位中从事研究工作的人还有很多,此处暂且忽略.

另外,我们对湖南省31所本科高校,3所专门财经类院校分发了400份调查问卷,收回有效的调查问卷为362份.经过对数据进行统计,我们得到,有52%的学生认为目前国际贸易学专业的课程设置是不合理的,并且由高达70%的学生认为本专业课程的设置不适应我国社会经济发展的实际需要.也就是说,面对学生就业后去向的多元化,大学期间的课程并不能满足这些需求.

但是,我国在本科期间的国际贸易学课程还比较基础,面对刚刚高考完的学生,本科期间的教学内容基本上是基础经济学和一些系统的国际贸易理论.结合我国教育的现状和国际贸易学专业的实际情况,提出其中存在的一些问题.

1.以班级授课制为主要方式,教学形式单一

在我国本科教育中,采取的还是传统大学理论课程教学模式,这种课程教育注重基础概念、基本规则,注重理论和体系完整,配置大量习题反复练习,采用集中授课的方法,只是在教材基础上进行一些理论和规则的讲解,对于其实际应用的例子也不够深入,对于这门课程的前沿课题研究也没实际接触.国际贸易学的课程本来就是非常杂乱和困难的,如果不能采用多种新形式的教学,那么学生就很难对所学知识形成框架,更不用说扎实国际贸易学基础了.

2.以书本知识的传授为主,教学内容陈旧

在我国,“一本书”的大学教育仍在继续.由于科研力度和研究能力的不足,本科生所接受的内容大都是现成结论,教师上课时多数只是将课本上的知识传授给学生,形成了固定的老师讲课,学生记笔记,最后考试的单一形式.这使得课程内容枯燥乏味,教师讲授的内容单一陈旧,不能调动学生的学习兴趣.国际贸易学的内容是丰富多彩的,并且经济类的知识又有着与时俱进的特点,因此在国际贸易学课程的教授中,引入当前的新知识是很重要的.

3.教师资源紧缺,科研力度不足

我国大学扩招后,大学生人数剧增,师资空前紧张,大班课成为经常,研讨课难以安排.这使得一方面,由于教师资源的紧张,大学教师的应聘相对宽松,这使得教师的教学和科研水平难以保证.另一方面,研讨课程的缺乏,使得学生的科研训练不足,许多本科生思维僵化,创新意识不强.这对于大学生进入工作岗位后的工作是极为不利的.我国经济还处于发展和探索之中,培养国际贸易学学生自主探索、研究和创新的能力,是教学的重点.

另外,在我们对学生认为对本专业学生最重要的五项的调查中,显示在前两位的是学习能力和专业知识.因此,我们在教学改革的过程中,要格外注意对学生学习能力和研究能力的培养.结合毕业生去向对学生深入研究能力的要求越来越高,而我国目前的教学模式能带给学生的提升空间不大的现状,并根据研究式教学的特点,我们认为,教学模式朝着研究式教学改革已经变的刻不容缓了.

二、研究式教学的内涵和特征

1.研究式教学的内涵

研究式教学,首先是一种教学方法,什么是研究式教学?不同的学者有不同的解释.本为采用了多数学者认同的定义,“研究式教学”也可以表述为“课题式教学”和“发现教学”,源于布鲁纳的“发现法”.研究式教学主张在对话的语境中,教师与学生处于同一平台上,教师与学生的思维方式和成果平等地得到尊重和爱护,教师引导学生像科学家发现真理一样,用自己的头脑去探索,去发现事物发展的起因和事物的内部联系,从中找出规律,进而整理自己的知识[1].它力图解放学生、释放学生的思维潜能、保护学生的思维火花,让他们学会发现、探索的方法,进而实现研究和教学、教育与培养之间的统一.

2.研究式教学的特征

研究式教学以探索真理为目的.研究式教学的目的就是要由过去传统单一的“讲授式”变成为“讲授—问题讨论”的多元结构模式,研究式教学模式的采用,还需要教师就本学科前沿性的有研究价值的题目进行引导,指导学生进行分析和探讨,在研究过程中揭示经验、意义、情感和态度等,使真理显现出来.培养学生发现问题、解决问题的能力,促进学生研究能力的提升.研究式教学还旨在提高高等教育质量以培养创新人才.研究式教学方法的实施,有助于培养学生的创造性,培养学生不唯书、不唯权威学说的意识,有助于创新人才的产出,同时也有助于丰富教师的教学内容.研究式教学主张平等的师生关系.在研究式教学中,由于要求教师和学生的互动要增强,因此,教师由主体地位变为主导地位,而学生不是被动接受信息,也主动参与信息的发送,大大调动了学生的积极性和探索精神.其中,教师不仅要有教学策略和教学方法的改变,而且有角色的转换——从传授者、管理者变为组织者、引导者和促进者,同时教师还应该是合作者、具有反思能力的实践者和终身学习者.这就需要教师要有个性的自我完善——需要的精神、平等的作风、宽容的态度、真挚的爱心和接纳学生的情怀.

三、研究式教学的实施办法

针对我国目前教学的现状、存在的问题和国际贸易课程教学课程的特点,本文将从三个方面,阐述将研究式教学纳入教学改革中所能采用的方法.

1.专题化教学内容

对于国际贸易中的基础类课程,由于知识系统庞大,单一的授课会使得学习枯燥乏味,因此本文提出将课程内容专题化,也就是把一门课程的所有知识分作几个专题,这就把原本庞大的知识结构细化了.对每个专题,都按照授课、阅读与评述、研讨等三个过程进行.其中,授课是整个教学活动的基础.在授课过程中,要根据学生不同的研究兴趣,并结合当前的研究热点,选择高质量的有代表性的学术论文给学生阅读,并要求他们分成小组,围绕这些论文,结合小组的研究兴趣,确定一个主题,查找相关的学术文献,对这个问题的研究形成研究综述这是每个专题的阅读与评述环节.对于研讨环节,它是在第二个环节的基础上,以小组为单位汇报前一环节的成果,并交由教师与同学讨论,这样,可进一步扩展学生的知识面,交流思想,形成更多的创新思路,从而形成互相学习的局面.

比如,在微观经济学课程中,由于微观经济学基础的重要性和其研究分支较多,内涵丰富的特点,采用模块和专题组织教学内容可以突出重要的研究领域,也利于更好地针对模块分配教师资源[2].因此,在研究式教学过程中,强调课程内容的开放性,使之与学生的研究兴趣相结合.而开放性的一个体现就是实施模块化和专题化教学,因为它要求学生在教室给定的专题类别内,依自己的兴趣自行选择具体的课程项目展开研究.

2.课题研究为主要形式

既然传统的教学形式不能促进学生自主的学习能力,那么新的教学形式就呼之欲出.研究式教学就是要增强学生的研讨能力,扩展学生的知识层面,不将学习内容局限于课本上.因此,本文提供的学习形式是以启发式教学为基础的课题研究形式.

启发式教学方法,就是教师在授课时并不直接将知识灌输给学生,而是引导学生探寻真理.并且运用一定的教学设备,启发学生听课的积极性和研究兴趣.运用启发式的教育方式,教师在课堂上引导学生探索重要知识,并选择与课程内容相关的专题进行研究.并且引导学生以小组为单位共同完成一个课题的研究.综合运用所学的专业知识,充分发挥集体的力量,学会沟通、合作与分享,培养协作精神和团队精神,培养与他人的合作意识及合作能力.这样,在对课题进行探究的过程中,不仅了解了经济学的原理,还将知识运用了研究中,一举两得.课外,教师要指导学生开展“第二课堂”,针对国际贸易学的研究热点,给学生提供一些信息,指导他们走进图书馆与上网.


3.成绩评定多元化

现在大学生学习中存在一个现象,平时不学、不思考问题,上课打瞌睡或逃课,最后考试前加班突击.针对学生在根源上不想研究、思考问题,只为通过考试的现象,为了提高学生研究问题的源动力和压力,本文将采用多元化的考核制度来杜绝这种现象.多元化发展的考核制度,就是要改变传统的“一考定全局”的单一考试方式为多种考核方式并存,提倡开卷、半开卷、口试、论文答辩等多样化的考核方式.并且把学生参与的社会实践活动、社团活动等也纳入考核当中,重视对学生创新能力及其成果的评价,可以将学生的科研成果作为考核的指标之一,以鼓励本科生参与科研活动.

比如,在国际贸易实务这门课程的考核中,就可以采取开闭卷结合的方法,让同学们自主选择考试方式.这种考试方式可以达到自动删选上课听课好坏的同学.因为,上课缺席或没有认真听课的同学会选择开卷,但开卷的考试难度大些;而上课认真听课的同学由于知识掌握的程度高,所以会选择闭卷,而闭卷的题目较为容易.当然,实务的课程本来就要求学生掌握国际贸易知识在实际中的运用,所以学生的社会实践也应该纳入考核范围.

四、关于研究式教学实施的建议

1.合理组织教学

在研究式教学过程中,要对影响教学效果的主要因素加以合理组织和有效控制,保证各教学要素的合理配置和有机联系[3],使各种教学方法、手段、组织形式优化组合,以最大程度地适应教学目的和教学内容;同时,要注重教与学双方信息的反馈和调节,保证教学过程的正常进行,实现教学效果最优化.

2.提升教师水平、能力

研究式教学有其实施的基础.它必须是以解决问题为前提,在问题的引导下实施教学.对教师有了更高的要求.教师必须在研究课题的支撑下进行研究式教学,根据具体的问题,实施研究式教学就有了内容方向,在一定程度上体现了教学方向的创新前瞻性.在信息网络时代,知识更新速度的加快,作为教师,不光是知识传授者还是知识获得的引导者.研究式教学要求教师的学识更高更广,能力更全面.

3.注意因材施教

教师要充分了解和研究学生,随时了解大部分学生在知识、能力、兴趣等方面的总体情况,使教学面向大多数学生提出共同要求,使教学的广度、深度和进度处在大多数学生经过努力能够达到的水平上,实现教学的基本要求.同时又要考虑学生的个别特点和个别差异,做到有的放矢.

总之,实施研究式教学,提高高等教育质量,培养学生的创新性,任重道远.不同层次不同类别的学校需要根据自身的实际情况和条件安排研究式教学.忽视传统教学作用、好高骛远、盲目跟风其结果必然适得其反.