专业细分在中职工程造价专业的应用

[摘 要]以工程造价专业为例,分析了对中等职业学校专业培养目标进行细分的必要性.根据中职生学习特点及行业需求对该专业的人才培养目标进行定位,并据此进行专业细分,提出了适合中职学校的人才培养方式.

[关 键 词]专业细分；教学模式；中等职业学校

[中图分类号]G712[文献标识码]A[文章编号]1005-4634（2013）01-0100-03

目前,我国职业教育人才培养目标为：培养高素质的有一技之长的高技能专门人才.这个培养目标突出了对人才培养的三点要求：一是高素质,二是相应专业一技之长,三是高技能,即“综合素质+专业特长+高技能”的专业培养模式.在中等职业学校实施“专业细分”教学模式,目的在于根据学生的兴趣及个体素质差异,分别进行教学,有针对性地集中开设专业课、实训课,强化训练某个岗位群必需的各种技能.专业细分的最终目的是让学生真正拥有“谋生”的技能,具体来说就是要使学生在掌握一定的专业理论知识的基础上,具有从事行业中某一方面职业的实际工作能力.

1实施专业细分的必要性

1.1学生综合素质相对较低

由于中职学校扩大招生规模,许多学校实行注册招生,普遍存在入学门槛低、学生基础知识差的现象.而工程造价涉及大量的计算工作,给许多学生学习带来了一定的难度.通过对工程造价专业中职毕业生的调查发现,中职学生毕业后真正从事本专业工作的不足半数,这部分学生通常是专业学得比较好的学生,但他们的工作状况也不容乐观,多数是辅助工作,以从事相对机械又繁重的工程量计算、钢筋的抽料计算工作为主,独立、准确的报价能力较差,达不到用人单位的要求.另外还有一部分学生从事的是与建筑相关的工作,如施工员、资料员、质检员等.这些学生有的在学校学习较好但没有机会或者没有信心从事预算员工作,有的专业学习一般但有兴趣从事建筑这一行业.还有一部分毕业生,从事的工作与所学专业完全无关,这些学生大多数对本专业没兴趣或不想做相对较辛苦的工作[1].

1.2中职工程造价专业培养目标大而全

我国职业教育培养人才的目标是培养技能型的劳动者,这个方向性的论断对大多数职业教育的培养目标都具有较大的指导意义.如河北城乡建设学校的工民建专业,其目标定位是培养施工员、材料员、测量员、资料员、质检员,而不是结构设计人员.毕业生最后一学期实行方向性教学,学生从五大员课程中选择其一进行有针对性的教学.这个目标定位非常贴切,符合中专层次学生的实际水平,也符合社会的需要.

目前,中职工程造价专业培养目标为建筑、装饰、安装工程预算员.这个培养目标定位看似合理,然而经过分析就会发现问题：中职预算员与高职甚至本科之间的培养目标混淆不清,要求中职毕业生掌握某项专业的预算,如土建预算,已经是非常高的要求了,而现行中职教育的课程设置既包括建筑预算,还包括安装、装饰预算等,是沿袭以前对中专生的定位,片面追求专业设置的大而全,结果是学生样样都学,样样学不好、学不会.

2专业细分教学模式的主要任务

根据我国职业教育“培养高素质的有一技之长的高技能专门人才”的培养目标,可以这样解读：（1）职业教育培养的是高技能专门人才,而不是理论性人才,更不是通才；（2）所谓高技能人才,是相对于某个目标职业、某个具体岗位有较高的技能水平.这样就确定了职业教育培养的人才定位,然后根据培养目标考虑专业划分及课程设置.

专业划分是否恰当,是影响培养目标的重要因素.如何进行专业划分呢?国家建设对专门人才的要求,社会发展、经济发展以及人才市场的实际需求是决定专业划分的重要依据和决定因素.具体来说,就是要与产业对接,让工作岗位决定专业划分.在此,以工程造价专业为例,来进行专业细分与岗位对接的思考.

2.1确定工程造价专业培养目标

工程造价专业人才应是具备工程知识、经济和管理知识与实践经验的高素质复合型的专业人才.目前在实际工作中需要的工程造价专业人才可以划分为三个层次：基层人才层次,为基层工程造价管理专业人员,所从事的主要职业岗位为工程造价员；中层人才层次,其身份最低应为注册造价工程师,为工程造价管理方面的主要技术骨干；高层人才,为高级专业管理人员,这个层次的工程造价管理人才应为资深注册造价工程师,主要从事一些大、中型项目全过程工程造价管理工作.中职工程造价人才培养规格应按第一个人才层次定位,把工程造价员岗位层次作为中职工程造价专业的基本培养目标,即毕业生定向为工程造价职业岗位（即造价员）,要求毕业生能胜任造价员岗位,实现教学与职业岗位的“零距离”对接.

2.2细化工程造价专业培养方向

现行中职学校工程造价专业的培养方向是想给学生一个较宽的就业渠道,但是却忽略了一个事实：每个专业职位都要求学生在掌握该岗位任务所需的专业基础知识之上,再掌握其专业的预算方法技能.尽管预算方法是相通的,但这些专业的基础知识却不是交叉或重叠的,什么都要学,但结果却是什么都学不会.因此,应将中职工程造价专业进行细化,分为土建预算、安装预算、装饰预算等不同的专业方向[2].由学生根据自己的喜好和就业意愿,自主选择学习的专业方向,学校再根据学生所选方向,有针对性的进行分方向性教学,为实现教学与就业零距离对接打下坚实的基础.

依据对接产业,根据职业岗位划分专业方向,灵活设置,有什么样的职业岗位就有什么样的专业细分方向.具体专业方向与职业岗位的对应关系如表1[3].

另外,中职造价专业甚至还可以采取分层次教学模式,专业培养目标更加细化、具体.例如,土建预算专业的毕业生可以定位在钢筋抽料计算员上,因为本科生和大专生不愿意去做这种繁重而机械的工作,而一项工程中钢筋的价值比例非常重,必须准确地将它的量计算出来,而这样的技能是切合中职生实际能力和行业需要的.因此,能够准确计算钢筋的用量就成为中职毕业生在该行业中一项非常重要的技能.3专业细分教学模式的实施

3.1确立培养方向

职业教育面向行业、面向社会办学,因此,在制定专业培养目标时要重点锁定某些岗位群,选择适合自己开设的方向,逐步打造自己的品牌专业和优势课程.根据工程造价职业岗位的能力要求,可以把工程造价专业细分为土建预算、安装预算、装饰预算等几个方向进行教学.

3.2课程体系建设

明确了培养目标及专业方向后,下一步就应该围绕该职业岗位所需具备的知识、能力来设计课程体系.课程体系建设不仅是教学改革的重点和难点,更是提高教学质量的核心,同时还关系着人才培养目标是否能实现.在进行课程设置时,要根据专业培养目标,依据职业岗位所应具备的知识和能力来设置课程,将培养职业技术、技能的专业课程作为核心技能课,为提高学生素质的文化素质课和学好核心技能所必需的基本技能课,应怎么写作于核心技能课,要切实加大这部分核心技能课程的比重.课程体系设计的基本程序大致如图1所示.

以上课程体系中各课程间相互关联,根据目的和功能不同,可划分为核心技能课、基本技能课、文化素质课几大课程模块[4].

3.3调整教学安排

分方向教学应以培养实践型、技术应用型、岗位操作型人才为目标,以技能教学为主,以培养“一技之长”为主导思想,求“专”而不求“广”.在设计教学计划时,应该抓住核心技能,让学生尽可能多的去学习与职业岗位直接关联的核心技能课程.根据表1所示的各细分方向所应具备的职业知识,可以看到这几个专业方向有一些基本职业知识是相同的,因此在进行教学安排时,可以将这些与基本知识相关的基本技能课程,在分方向教学之间作为工程造价专业的必修课程提前学习.以3年制为例来说明具体安排.

1）第一年：新生在入学第一年一起学习必修的文化素质课以及工程造价专业必修的基本技能课程,为专业核心技能学习打下坚实基础；

2）第二年：入学一年后,让学生根据自己的兴趣和爱好选择专业学习方向,有针对性地学习学校开设的相关方向的专业核心技能课,加强学生的实践操作能力.这学期的学习,是在某方向上的进一步扩展,所开课程要反映本方向的系统内容,突出本方向的性质特征；

3）第三年：学生离校进行顶岗实习.通过顶岗实习,培养学生的实践能力,使学生毕业时能顺利实现零距离就业.以“做”中学,学中“做”的方式实现中等职业技术教育与企业上岗培训的统一,实现“毕业即就业、上岗即能做”的教学目的.

3.4专业细分教学模式的注意事项

1）分班方式.实施分方向教学,必然要按学生所选专业方向分班实施教学.课上,教务部门可根据学生自愿报名选择的专业方向,建立不同方向建制的教学班实施教学.课下,为方便学生管理工作的开展,可保持原班级建制不变,学生仍在原班教室上自习,在原班宿舍休息,方便班主任或辅导员与学生沟通.当然,也可以在新生入学时就让学生根据自己的喜好选择细分专业,学校再据此进行分班.

2）积极的分方向就业引导.在第三年的时候,学生即将顶岗实习,步入职场.因此,在分方向的教学中,要特别注意积极引导学生就业,除了开设《就业指导》、《职业生涯规划》这样的课程外,还需要针对不同专业方向的学生开展与本专业相关的岗位介绍,指导学生制作简历,对学生面试技巧进行指导,以确保各专业方向的学生能够找到理想的工作,保证就业率和就业质量.

总之,这种专业细分教学模式具有很强的专业针对性,有什么样的工作岗位就有什么样的细分专业,体现了职业性；工作岗位需要什么样的专业技能,就开设什么样的专业课程,体现专业性,对提高学生学习主动性起到了促进作用.另外,实施专业细分在提高学生就业率、实现毕业生零距离方面也起到了积极的作用.