土地资源管理硕士生培养质量控制指标体系

摘 要：研究生培养质量至关重要,关系培养专业的建设与发展.以中国地质大学（北京）土地资源管理专业为研究对象,从过程管理的角度出发,采用问卷调查法和层次分析法,从生源状况、课程设置、科研活动、科研能力、就业情况五个方面构建了土地资源管理专业硕士研究生培养质量指标体系,并确定了各指标的权重.为该专业研究生培养质量评价及培养方案修订奠定了基础.

关 键 词：土地资源管理；过程管理；指标体系；研究生；培养质量

作者简介：曹银贵（1982-）,男,湖南常德人,中国地质大学土地科学技术学院,讲师；赵中秋（1975-）,女,河南周口人,中国地质大学土地科学技术学院,副教授.（北京100083）

基金项目：本文系中国地质大学2013年研究生教改项目、教育部高等学校土地资源管理专业国家级特色专业建设项目（项目编号：TS11214）的研究成果.

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）34-0046-02

研究生教育是中国高级专门技术人才和高水平创新性人才培养的重要途径.[1]近年来研究生教育暴露出了一系列问题,主要是由于研究生招生规模的扩大及研究生学制随意调整所引起.在中国人地矛盾尖锐的背景下,培养高质量的土地资源管理专业研究生对于提高土地管理水平、缓和人地矛盾将起到积极的作用.[2]鉴于此,从过程管理的角度开展研究生培养质量的监管是非常有必要的.第一,有利于明晰在研究生培养过程中暴露出的问题,便于及时调整研究生培养方案,进一步优化研究生的培养模式；第二,有利于挖掘研究生培养质量的影响因素,可以从过程控制的角度,充分发挥积极因素,避开消极因素；第三,有利于建立适合学校特征的研究生培养质量监控体系,使得监控体系对研究生培养质量的提升更为明显.

中国地质大学（北京）土地资源管理专业从2004年开始招收硕士研究生,并授管理学硕士学位.并且该专业在2010年获得了国家级特色专业的建设资格.该专业旨在培养适应国家和地方社会经济发展需要的研究型、应用型高层次国土资源管理专门人才.[3]2004年招收土地资源管理专业的硕士研究生10人,2012年土地资源管理专业招生人数为42人,报考中国地质大学土地资源管理专业的人数在逐渐增加.[4]研究生培养的质量关系该专业的建设与发展.此次研究以中国地质大学（北京）土地资源管理专业硕士研究生培养为研究对象,通过问卷调查法和层次分析法,从过程管理的角度构建该专业硕士研究生培养质量指标体系,为开展研究生培养质量评价和培养方案修订奠定基础.

一、研究方法

1.问卷调查法

为了开展此项研究工作,课题组制定了专门的调查问卷.调查问卷涉及以下5个方面：入学动机、参加学术交流及科学研究的积极性、自我研究能力的认定、发表学术论文的看法.并于2012年4月开展了具体的问卷调查工作.问卷调查发放覆盖了土地资源管理专业研究生一年级、二年级和三年级.共下发77份问卷,其中一年级23份、二年级25份、三年级29份.共收回有效问卷77份,回收率和有效率皆为100%.

2.层次分析法

层次分析法是20世纪70年代由美国匹兹堡大学运筹学教授T.L.Saaty提出的,主要是提高管理决策的效率.层次分析法在运用的过程中可以将定性分析与定量分析相结合,实现定性判断向定量分析的转化,达到科学决策的目的.层次分析法中各指标对上一级指标权重的确定主要是通过该层次指标重要性的排序来实现.具体来说,采用层次分析法对某层次指标重要性进行排序时,首先让专家对各指标的重要性进行两两比较,然后进行赋值,最终形成判断矩阵.[5,6]随后根据一致性检验的结果判定判断矩阵的科学性.[7]

二、调查情况分析

通过对调查问卷和往年就业数据的分析统计,主要从生源状况、课程设置、科研活动、科研能力、就业情况五个方面重点分析研究生的培养情况.

1.生源质量提升,生源优势增强

国家985或211高校的毕业生录取为该专业研究生的比例在逐渐增加.从招生来看,基本上以211院校毕业的学生居多,2004～2011年间其比例基本上都在70%以上.另外,录取研究生的本科专业除了土地资源管理外,还包括一些与土地资源管理专业相近的专业,如农业资源与环境、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统、地理科学、测绘工程等.这些专业与中国地质大学土地资源管理专业培养方向或专业主干课基本一致.另外,从2009～2012年该校土地资源管理专业考生的成绩达到985高校土地资源管理专业考研复试线的人数来看（如图1）,与浙江大学、中国人民大学的差距较大,但是差距在逐渐缩小,与北京师范大学和中国农业大学的差距不大.

2.课程设置满意度高,仍需要进一步优化

从课程设置的满意度来看,大多数研究生对课程设置以及学分设置比较满意.在选修课数量方面,53.25%的研究生认为刚好,32.47%的研究生认为可供选择的范围和余地较小.在英语课时方面,51.95%的研究生认为课时刚好.在英语听说能力培养方面,68.83%的研究生希望有所加强,以达到真正能熟练运用英语的程度.在选修课内容方面,55.84%的研究生希望增开土地资源管理等相关学科前沿方面的课程.在专业课程方面,研究生希望能更多地通过名师讲堂的方式了解土地政策法规、房地产经济等方面的相关知识.[8]

3.研究生参与科研的积极性高,科研兴趣有待进一步提升

科研兴趣主要是通过科研活动来体现.通过调查,53.25%的研究生对所参与的课题基本上是比较感兴趣的,兴趣一般的比例达到29.87%,非常感兴趣的比例达到16.88%.[2]可见,要加强研究生参与课题与研究方向的匹配程度分析,更大程度地提升研究生参与科研的积极性.从各年级来看,50%的研究生对所参与的课题都比较感兴趣.另外,各年级也呈现出了一定的差异性.如三年级研究生中,40%表现出兴趣一般,一年级和二年级的研究生对所参与的课题表现出很大的兴趣,尤其是一年级,其比例达到23.33%.4.研究生的科研能力较强

在研究能力认定方面,认定为满意的学生占6.49%,认定为不满意的占36.36%,认定为一般的占49.35%.在完成课题的困难程度方面,64.94%的研究生认为完成课题的困难程度一般,但是需要依靠老师的指导和文献资料帮助.对于研究性、创新性比较强的课题,32.47%的研究生认为课题完成的过程比较困难.学术论文撰写方面,研究生存在的困难主要有：难写文献综述、难定研究主题、缺乏基础数据、不会使用模型方法等.

5.研究生就业能力增强,就业率稳中有升

总的来看具有如下特征：第一,毕业生人数相对稳定,从人数上来看优势专业的地位依然存在.第二,毕业生的一次性就业率高,基本上达到95%.传统就业率接近90%,并且稳中有升.第三,毕业生在北京就业的人数有所下降,就业地区的选择呈现多元化的趋势,逐步转向生源地和沿海发达地区.第四,毕业生在北京就业,比较容易获得北京户口.第五,毕业生的就业主要集中在公有制单位,同时在民营企业就业的趋势也在加大.第六,毕业生就业行业以技术怎么写作行业占主导,并且呈现出行业多元化的趋势.

三、指标体系构建

根据层次分析法,结合问卷调查情况反映的重点信息及往届就业情况的统计分析,从过程管理的角度出发,以研究生培养质量为一级指标,即目标层.从生源状况、课程设置、科研活动、科研能力、就业情况五个方面来构建二级指标,即准则层.在二级指标的基础上确定指标,即指标层.具体指标体系如表1所示.

表1研究生培养质量监管体系

目标层准则层权重指标层权重

研究生培养质量生源状况0.0909重点高校学生比例0.2273

本专业学生比例0.4868

相近专业学生比例0.2273

高分学生比例0.1062

课程设置0.0397高学分学生比例0.0537

必修课门数0.1230

选修课门数0.0537

专业课程内容重复率0.2594

专业课程授课满意率0.5101

科研活动0.0909生均每年与导师交流的次数0.3786

生均每年参加学术交流活动的次数0.1029

生均每年参加野外调研的次数0.1768

生均每年独立作学术报告的次数0.3418

科研能力0.4391生均参与科研项目的个数0.0601

生均负责的科研项目个数0.1525

生均发表高水平科研论文的篇数0.2804

生均校级优秀学位论文的篇数0.5069

就业情况0.2156一次性就业率0.0449

大城市就业学生比例0.1029

公有制单位就业学生比例0.1989

本行业就业学生比例0.1029

创业学生比例0.5503

结合专家评判构建两两判断矩阵,用方根法计算权重,并进行一致性检验.经过一致性检验,达到检验的要求.其准则层各指标的权重计算过程如表2所示.通过权重计算,也能进一步看出各指标之间的关系,即科研能力>就业情况>生源状况、科研活动>课程设置.采用类似方法对指标层各指标的权重进行测算,各指标的权重如表2所示.

表2准则层各指标权重计算表

项目生源状况课程设置科研活动科研能力就业情况按行相乘开5次方权重

生源状况1311/51/30.20000.72480.0909

课程设置1/311/31/71/50.00320.31650.0397

科研活动1311/51/30.20000.72480.0909

科研能力57513525.00003.49970.4391

就业情况3531/3115.00001.71880.2156

四、小结

通过对土地资源管理专业研究生问卷调查的结果显示：该校土地资源管理专业研究生生源质量提升,生源优势增强；课程设置满意度高,仍需要进一步优化；研究生参与科研的积极性高,科研兴趣有待进一步提升；研究生的科研能力较强；研究生就业能力增强,就业率稳中有升.同时,立足实际调研成果和往届毕业生就业情况,采用层次分析法从过程管理的角度构建了该校土地资源管理专业研究生培养质量指标体系.培养质量指标体系由生源状况、课程设置、科研活动、科研能力和就业情况五个方面构成,每个方面都包含相关的评价指标,在此基础上分析得出了各指标的权重,为后续的研究生培养质量评价及培养方案的修订奠定了基础.