高中地理教学中情感教育的实施

【摘 要】情感教育作为一种润物细无声的教育,它是构建和谐师生关系的基石,是创设富有生机课堂的必备因子.师生间融洽的关系,情感的深层次交流是获得地理课堂教学成功的不可或缺的主要因素.

【关 键 词】高中地理教学情感教育

1师生必须建立一种稳定的和谐的“情感场”

古人云：“亲其师,信其道”.为此,教师必须树立威信,真正做到“学为人师,行为人范”.要在学生中树立威信,教师必须尊重、爱护、体贴学生,能够严以律己、以身作则、为人正直、诚实守信和乐于奉献的精神.由于受到学生的尊敬、爱戴与钦佩,学生将确信其教导的真实性和正确性.对于所传授的知识、认真领会；对于其谆谆教导,言听计从,师生的感情在教与学的过程中产生共鸣.此时,教师的赞扬会引起学生的内心愉快和深深的满足.教师的忠告和批评会激起学生改正错误的决心和信心,使他们真正感觉到老师不是有意刁难,而是一种善意的批评和忠告.

课堂上教与学是师生的双边活动,建立良好的师生关系,教师起着主导作用,教师应树立起为学生怎么写作的思想,让学生从教师的耐心怎么写作中、从教师的关心与尊重中,体会到温暖与期望,激励与鼓舞,进而感到教师的可亲、可信,使师生关系更加和谐.在课堂上,要想与学生建立友好的关系,用目光与学生交流就是最有效的方法.因此,在教学中,笔者往往都有目的地在课堂来回走动、提问,用眼睛与学生交流,让每一位学生都感觉到老师的关注,使他们体会到老师的关心与尊重,从而吸引他们学习地理.

另外,教师的心境总是影响着课堂气氛.所以笔者尽量保持心情开朗乐观,给课堂带来快乐,使课堂气氛轻松、活泼.把微笑带给每一个学生,以真情待学生,以真情赢得学生的信赖与喜爱,而喜爱笔者所教的学科.

2在建立良好的师生关系基础上,课堂教学要充分发挥“情感场”的作用

教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞.试想,没有生气勃勃的精神怎么能鼓舞人呢?没有兴奋的情绪怎么能激励人?没有清醒理智的人怎么能唤醒沉睡的人呢?陶醉观众首先得陶醉自己.学生的思维一旦和你协调,那么你讲上一句,他知下一句.在现实生活中,每个人都有喜、怒、哀、乐,同样,教师也会有顺心的时候和不顺心的时候,此时,教师必须将自己的烦恼留在教室门外,有理智地控制自己的情绪.因为教师在课堂教学中的一言一行、一举一动无不影响学生的情绪、情感的产生.面带微笑的教师在站上讲台的那一瞬间,这种和蔼可亲的教态便可将部分精力尚未完全集中同学拉回到课堂中.这样的课堂未成曲调先有情,师生已经有了心灵沟通,复习旧课,导入新课便是顺理成章的事.

课堂上难免有许多疑虑和困惑,这些难理解的概念、复杂的地图、以及难懂的逻辑推理.教师除了以口、手、耳、目来相传、示范、模仿来传递信息；还须根据学生在认知过程中的困难,审时度势、运用各种教学手段,充分发挥自己拥有的教学艺术,来调动学生学习的热情.为此在课堂教学中,教师的情感必须有感染力.要具有感染力,教师必须对学生有真挚无私的神圣之爱.教师必需热爱自己所教的学科,教师只有对教育事业有着执着追求,才会全身心地投入,而并不是仅仅当作职业来从事.此时此刻,学生感觉到学习不是外部强加的,而是自己选择的结果,学生就会乐意地多参与课堂教学中去.

地理学科本身包含着丰富的知识内容,宇宙星空、山川大河、风土人情、工厂建筑、交通运输等.它为多媒体在地理课堂上的应用提供了广泛的内容素材

通过多媒体制作的地理教学软件给学生强烈的感官刺激,在参与合作的教学中激起学生极大的学习兴趣.这种兴趣的发生是学生主体意识的觉醒过程.主体意识是人类特有的一种心理现象,“是人在实践和认识活动中自发产生对自身地位、作用、能力、价值的认识及强烈的实践”.当这种意识与客观规律相符时,就会对作为主体的人产生巨大的积极的推动作用.并且这种主体意识一旦觉醒,便会稳定地长期地作用于主体身上.这种意识产生在课堂上,会激活学生的内心世界,对地理知识的学习产生持久的学习兴趣,使学生的身心素质得到充分的发展.

在课下,一般说来,如果学生把学习取得的成功归功于内部因素,则会使他们感到兴奋、自豪、和充满信心.这些情绪反应将促使他们作出更大的努力,增强学习的动力.正是这种情感,学生才会有持之以恒的学习劲头.每当他们遇到困难时,正是这种情感在支撑着他们.因而,情感对学生今日的学习乃至明日的辉煌都将有重大作用.因此,真正的情感教育会使学生在学习遇到困难的逆境中扬帆,而不是伤痕累累!

总而言之,地理教学的情感教育相对于其他学科来讲,既有共同性,又有独特性.课前应根据地理学科内容多、知识杂、涉及面广的特点,兼顾其它学科,多方涉猎,精心编排教学内容.教学过程中,应以和谐的师生关系为前提,以大纲教材为准绳,坚持“教师为主导,学生为主体”的教学原则,采用灵活多样的教学方法,创建地理教学情感教育模式,努力追求“教是为了不教”的最高境界.