初中古诗文教学的初步认识

摘 要：古诗文教学是初中语文教学中比较薄弱的环节,中学生古诗文阅读能力并不尽如人意,文章认为要培养现代中学生的爱国主义情感,提高文化品位和审美情趣,形成正确的世界观、人生观、价值观,中国古诗词有着得天独厚的优势,有着任何文体不可取代的特殊地位.

关 键 词：古诗文教学认识

中学生对古诗文尤其是文言文不感兴趣.现将古诗文教学的方法总结如下：

1、应重视诵读2、古诗文教学应让学生插上想像的翅膀3、多媒体激趣4、课外活动异彩纷呈.

《初中语文课程标准》中有这样一段话：“在语文学习过程中,培养爱国主义感情,社会主义道德品质,逐步形成积极的人生态度和正确的价值观,提高文化品位和审美情趣.等认识中华文化的丰厚博大,吸收名族文化的智慧.”中国是一个诗的国度,中华民族是一个诗的民族,中华古诗文是中国璀璨夺目的古代文化中一颗明珠,其形式多种多样,风格迥然各异,内容五彩斑斓,意蕴含蓄绵长.其中广为传诵的经典诗文在语文教学中的重要作用,不论是古代,还是当今,都是不可轻视的.中华民族在诗的造诣上是世界上任何一个民族难以望其项背的,因而中国古诗词也是人类文明史上璀璨的奇葩,以其独特的形式放射着灿烂的光芒.

在新课程改革后的初中语文教材共6册36个单元中,共选诗23首,词7首.课外古诗词背诵中诗48首,词12首.跟所选的现代文相比,古诗词所占比例非常小,所涉及的古诗词也是沧海中之一粟,远远达不到现代中学生在文化方面的需求.因此,语文教育要做到培养学生健全的、积极的人生态度,正确的世界观、人生观、价值观,要提高学生的文化素养和人文精神.

但是现在初中教学中存在的普遍问题是,中学生古诗文阅读能力并不尽如人意,古诗文教学是比较薄弱的环节,学生对古诗文尤其是文言文不感兴趣,许多学生对古诗文的学习有相当程度的畏难情绪和厌恶感.传统教学中“字字落实,句句清楚”的“八字真经”,被许多教师奉为至宝,在学生方面却异化为令人头疼的紧箍咒,一篇血肉丰满的文章被肢解得支离破碎.这种古诗文教学模式,遏制了学生的创新精神和创造力,令中国传统文化的名篇沦为学生难以接受、甚至拒绝的“残羹冷炙”.

由现阶段初中语文教学现状可以看出,如能在语文教学中探索一些古诗文教学的新方法,既能适应新课程的标准,又能激发学生学习古诗文的兴趣,促使学生自主学习.对学生古诗文阅读能力的提高和语文课程改革的实施都具有实践意义,我根据十余年来的教学体会,总结以下方法,以供同仁们探讨、商榷.

一、古诗文教学应重视诵读

诵读是进入诗的意境的最直接、最感性的方法.通过教师抑扬顿挫、声情并茂的范读或名家录音范读,激起学生的朗读意愿.通过领读、齐读、轮读、自由读、配乐读、分组读、个别读、交叉读、分角色朗读等形式,就会很容易把学生带到古诗文的意境中,初步感悟古诗文的韵味.

如教《木兰诗》时,学生见诗作很长,都皱起了眉头,感觉很难背.我让男女声交叉读,分组赛读、赛背,不断鼓励、激发他们的自信,学生的背诵速度大大提高.《孙权劝学》分角色朗读、分角色背诵.指导学生读出孙权的谆谆告诫、语重心长,鲁肃的赞叹、惊异的神态和吕蒙的自得、自豪,学生认真揣摩说话者的语气,惟妙惟肖,也深刻体会了人物的心理.

二、古诗文教学应让学生插上想像的翅膀

初中语文教材中所选的古诗文,有许多都是情景交融的佳作,在教学中可引导学生展开丰富的联想和想像,并将想像的景物用彩笔描绘成具体可感,形象生动的画面.在我的办公桌里,至今还保存着学生们根据课文内容所作的图画,如：读过《桃花源记》,学生可根据武陵渔人的行踪绘制出连续的画面：渔人发现桃花林——寻找桃源（连洞口都画得惟妙惟肖）——桃花源里土地平旷、屋舍俨然,一派安居乐业、平静祥和的风貌——离开桃源；学过《小石潭记》,学生可画出“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依”,潭水澄澈空灵之感；学生可根据王维的《使至塞上》绘出“大漠孤烟直,长河落日圆”的宏伟景象；学习《望天门山》,擅长画画的赵静同学利用彩色粉笔在黑板上现场作画,描绘出“天门中断楚江开,碧水东流至此回”的磅礴气势......总之,在古诗文的教学中,语文老师如能让学生通过丰富的联想和想像将课本中的文字转化成一幅幅生动形象、栩栩如生的画面,不但可以调动学生极大的学习兴趣,而且可以培养学生的动脑、动手能力,这与新课改精神是完全一致的.

三、多媒体激趣

多媒体借助图、文、声、像的综合运用,展示一幅立体的全方位的视听形象,成为古诗文阅读与教学的翅膀和动力.让多媒体走进课堂,增加了教材的直观性、形象性、生动性,能大大激发学生的学习兴趣.如教《观沧海》,引进多媒体教学,荧屏上出现苍茫的大海,黑耸的礁石,低飞的海鸟；音响里出现低沉的海潮声,呼呼风声,浑厚男中音的吟诵声,将学生一下子带到了激越澎湃的大海边,穿越时空的隧道,似乎也感受到勒马碣石山的曹操豪迈博大的胸襟,留给学生许多的浮想联翩.教苏轼的《水调歌头·明月几时有》时,播放王菲演唱的《明月几时有》,把学生带进音乐的殿堂,学生学唱这首歌的同时也就背会了这首词,激发了学生的思维力和想象力.

这样,适当的声画,起到了渲染气氛、创设情境的作用,调动了学生的学习兴趣,拓展了古诗文教学的内涵和空间,使语文学习步入了一片新天地.

四、课外活动异彩纷呈

在古诗文教学中,我注重课内外相结合,开展了丰富多彩的课外活动,与课堂教学相得益彰.如成立课外兴趣小组,举办古诗文学法讨论会,组织学生参加学校的古诗文诵读比赛,让学生自己出题互考,如名句积累、古诗文成语、典故出处集锦比赛,并通过评比方式进行,让学生归纳古诗文内容,进行板书评比等.通过开展多种形式的课外实践活动,让学生的才智得以发挥,就会有快乐的情感体验,既开阔了学生的视野,又促进了学生综合素质的提高.

总之,教学有法,教无定法,只要老师们采用科学有效的方法和策略,激发学生兴趣,把握学生心理,就一定能够在古诗文教学中,游刃有余、收益颇丰.