打造高效课堂四部曲

课堂教学是学校实施素质教育的主阵地,课堂教学质量的高低直接影响着学生的学习和成长,直接影响着学校的办学质量和发展.高效课堂是指在常态的教学过程活动中,通过教师的积极引领和学生的积极主动的思维过程,在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务,促进学生发展最大化的课堂教学活动.笔者认为可从以下四个方面打造高效课堂.

一师生角色的转变

很多教师认为,教学就是“我”教“你”（学生）学.在教学中总抱有这种思想：教师教完了,学得怎样是学生自己的事.这样的师生关系好像是体现了教师主导、学生主体地位,然而这种思想其实是害了学生,也害了教师；学生对老师所教的掌握得怎样,全然不知；教师对自己教的效果也全然不知.那还谈什么课堂的有效和高效?

要全面落实新课程“自主、合作、探究”的思想,打造高效课堂,师生角色的转变必须落实.教师应从一个健谈的“讲者”变成循循善诱的“引导者”,从一个循循善诱的“引导者”变成共同探讨的“学习者”.或者可以说教师是一位善于启发引导的最优秀的学习者.学生应从一个言听计从的“学习者”变成一个富有个人见解的“讲者”,从一个富有个人见解的“讲者”变成一个尊重他人的“合作者”.师是生,生亦是师,教学相长、和谐发展,才能达到课堂高效.

这样,师生角色变了,课堂45分钟的分配也随之发生变化,教师占有的时间可从原来的40分钟变成10～15分钟,学生占有的时间可从原来的5分钟变成30到35分钟了.但要提醒的是,教师占有的时间是少了,但并不是轻松了,而是意味着更累、更紧张了,课前备课的量更加大了.

二课堂目标的定位

一堂课,应该安排多少教学目标?有人认为量多为好,理由是讲得少学生掌握得也只有极可怜的一些,讲得多的话学生总能掌握得多些.其实,一个容器,如果你使劲塞的话,结果往往是事与愿违,竹篮打水一场空.同理,45分钟内,教学目标越多,教学效果越差.

要打造高效课堂,课堂教学目标的定位必须落实.笔者认为,一堂课学生有一得足矣.通过教师的引导、学生的钻研、同学的讨论、课堂的巩固,在学生脑海中已经留下了深深的痕迹.课堂掌握了,课下轻松了.通过对话交流,教师对每位学生的掌握情况也了然于胸,布置作业、个别辅导针对性也就强了,一位优秀的教师绝不会让过多的“垃圾作业”去挤占学生的自由支配时间,给学生减负了却有高效的收获.但也要注意,教学目标的确定也要依学情而定.定多了,学生吃多了要吐出来；定少了,学生又吃不饱.

三课堂模式的选择

有的教师,他的课堂模式永远只有一种：讲——练——讲.其实,课堂教学模式多种多样,教师可以根据授课内容、教学目标、学科特点、学生情况等方面选择最适合学生掌握知识的课堂模式.如示例演练模式、讨论模式、作业模式、答疑模式、观摩模式、实验模式、提问模式、自学模式、激励模式、合作参与模式等,只要是有利于学生掌握知识的课堂模式,都可以大胆地采用.

随着多媒体进入课堂,越来越多的教师喜欢采用多媒体教学课堂模式,这是好事.但需要注意的是,多媒体教学模式不可滥用,并不是所有的教学内容都适合用多媒体来上,也并不是用了多媒体教学模式效果就特别好,多媒体教学模式要合理地选择运用.

教师还可以依据自己的教学特点以及自己任教的学科特点,创造出新的课堂教学模式.

四教师课堂结构、知识结构的重新构建

高效课堂需要科学的学法指导.著名教育家陶行知先生指出：“我认为好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学.”打造高效课堂的今天,教师应该改变自己的教学方法,更应该指导学生拥有科学的学习方法.传统的教学重在教师与学生之间的互动,教师的讲授不易打动学生,导致教学的实效性差.教师应重视学生之间的互动学习,而这些学习方法离不开教师的指导.课堂教学要坚持以学为主、以练为主.以学生的自主学习为主,强调学生的自主学习过程,培养学生独立完成学习任务的能力,提高学习的整体效果.这个过程中,教师始终都是教学的主导,以点拨启发为主,通过合适的形式使学生完全动起来,积极参与到学习之中,让这种主动的学习成为学生的一种习惯.课堂上学生的练习是主线,练习的形式多种多样,可以是生生互动,也可以是师生互动.教师仅起主持人的作用,环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径.这个环节,教师应当视具体情况给予学生合理的评价,以练习来强化课堂的互动,并通过这种练习达到课堂教学效果的及时反馈,以便更好地把握学生对本课学习目标的掌握情况.

课堂教学改革是一个永恒的主题.教师需要主动转变师生角色,合理定位教学目标,恰当选择课堂模式、教学方式方法、组织形式、课堂制度等,从而使得课堂教学变得充满生机.

〔责任编辑：范可〕