初中英语词汇教学方法应重于内容

摘 要：在初中英语教学过程中,词汇教学是一个重点内容,词汇是英语这门语言的基础,掌握一定的英语知识需要学生拥有相当的词汇量.而词汇识记对于一些学生而言较为困难,不掌握适当有效的记忆方法会导致学生学习事倍功半,进而影响学生对英语学习的兴趣与积极性.本文就初中英语教学中词汇的教学方法进行了研究讨论.

关 键 词：初中英语词汇教学教学方法理解记忆

1.完善教学模式,培养学生兴趣

合理的教学方法是提高学生学习兴趣最直接有效的途径,故在教授英语词汇时,教师要寻求便于学生接受的教学方法.

传统的英语词汇教学往往形式单调、枯燥无味.领读后让学生反复不断地朗读,或播放录音磁带等让学生跟读,这样的教学收效甚微,学生无法对英语学习产生兴趣,教师也无法达到教学目标.因此,英语教学中的词汇教学必须具有多样的教学活动形式,现在经常被应用于教学中的形式有：将教学词汇与生活场景相联系而讲述故事,引导学生进行讨论；将学生分成若干小组,在小组内进行互相抽查单词有助于词汇记忆、互相检查,以促进听力、口语、阅读、作文等技能的提高；以教学词汇造句,在句子的情境中帮助学生识记词汇；对于一些便于比划的动词与生活中常见的名词,教师可以采用演示法,直观形象.除此之外,派生法作为构词法中的重点,也是词汇教学中不可或缺的有效方法,这种方法是在学会一个基本词汇后,在这个词汇上添加各种前后缀,构成意思不同的其他词汇.在这种方法下,学生只要掌握一个词,就可以派生出许多其他词语,从而大大提高英语词汇的识记速度与效率.例如教学了“ir-”,“un-”,“dis-”等前缀词后,学生了解了这些前缀都有“不”的意思,即将词语变为原来的反义词,所以在见到“disagree”,“unhappy”,“irregular”等词汇时,便可根据以前学过的词根推断出这些单词的含义.又如词缀“-less”,当其置于名词后,便可变为与原词义相反的形容词.教学中要让学生掌握这些构词法,不仅让学生识记了解词义,还学会举一反三,从而达到高效率学习的目的.教师教学应该有序高效,可以引导学生自主观察比较、归纳应用,使学生在愉悦轻松的状态下学习.例如,让学生在阅读语句的过程中归纳总结出以-ing和-ed结尾的形容词的用法,“theinterestingboyisinterestedinthatinterestingbook.”这个句子中出现了三个与interest相关的词语,学生在理解句子含义的基础上可总结出,以ed结尾的形容词大多修饰人,而ing结尾的则大多修饰某件事情,前者含义为“令人等”,后者含义为“感到等”.在教学中将合理的教学方法与学生具体的学习情况相结合,便可寻找到高效率的教学方式,同时,教学形式的多样性与趣味性应当是教师寻找适当教学方式时应纳入考虑范围的.

2.多种方式引导,提高学习效率

2.1逐渐用理解记忆取代机械记忆.

在初期教学时,学生识记词汇的方式只是机械记忆,这是由于其了解的词汇少,不能将各个词汇进行联系记忆导致的.对于这种现象,虽然无法在短期内迅速改善,但可以在教学过程中循序渐进,逐渐使学生养成理解记忆、联系记忆的学习习惯.理解记忆的真谛在于利用归纳对比、构词法、拼读规则、词汇串联等方式进行词汇识记.相较于机械记忆,这种方法快速准确,且记忆时间长,不容易遗忘.例如在记忆单词“football”时,机械记忆方法是反复朗读与拼写“football”,而根据构词法将其拆分为foot+ball记忆则是理解记忆.由此可见,理解是记忆的前提,在理解记忆的模式下,才能让学生获得更高的学习效率与更高的自主学习积极性.

2.2多种感官共用.

多种感官并用是一种提高记忆效率的好方法,在英语词汇学习中表现为,利用视觉对单词形成第一眼的准确印象,理解其含义,明词性,晓搭配；利用听觉对单词形成正确发音印象,通过仔细辨析因素来纠正发音上可能存在的错误；口读单词以加强记忆,遵循其发音规则,按照音标拼读,了解不同字母组合的常用发音与特殊发音.同时,用笔在纸上反复拼写单词,边写边记,让单词书写更加准确.例如,在学习了take这个单词后,学生应掌握其含义,作为vi时,其意为“拿、获得”,而作为vt时,其含义则有“拿、取,采取,吃,接受”等,相关搭配有takein,takeoff,takeaction,takeaway,takeapart,takecareof,takedown等.

多感官同时应用是记忆词汇时常用的方法,其快速有效,有助于调动记忆的全部感官,不仅锻炼手脑并用的灵活与协调性,还使单词记忆更简单快捷.

3.注重教学方法,提高记忆效率

学生在学习英语时,对单词的记忆比较困惑,一些学生记忆单词时,花了时间和工夫,收效却不大.如何让学生记住单词,并且记得牢固长久,是教师在英语教学中需要思考的问题.德国心理学家艾宾浩斯研究发现,人在学习后立即开始遗忘,而且最初的遗忘速度最快,而后逐渐趋向于缓慢,他认为,“保持和遗忘是时间的函数”.因此在词汇教学过程中,及时复习,反复复习是降低遗忘率的有效措施.例如,教学了新内容后让学生将新词与旧词进行对比记忆,在新内容的教学过程中反复进行旧知识的巩固与复习,期中期末再进行系统全面的复习.教师不仅要将词汇的学习方法与记忆方法教授给学生,还要想方法提高学生的学习积极性与主观能动性,让学生自主学习、有效学习.当学生掌握较多词汇时,对英语学习就不会再存在畏难心里,学习兴趣会逐渐产生.

英语词汇教学是初中英语教学中一个重要的组成部分,词汇量决定了学生的阅读速度、听力水平、口语水平等英语综合实力.在初中英语课堂中,教师仅仅教授英语知识是远远不够的,还应教给学生学习的方法,所谓“授之以鱼,不如授之以渔”,让学生通过合理有效的学习方法进行自主学习,在整个学习过程中充当主体的地位.以多样化的形式进行教学可以提高学生的积极性和学习效率.