小组合作在英语写作和开展活动方面的应用

点赞:24579 浏览:109568 近期更新时间:2024-02-05 作者:网友分享原创网站原创

随着新课程改革的不断深化,小组合作完成作业的方式逐渐被接受和认可.这种方式可以帮助学生养成良好的自主学习习惯,在小组的合作过程中可以真正体验到学习的快乐和做作业的乐趣,让学生在乐中学,学中悟,积极性自然被调动起来.

单元测验后,我会针对存在的问题进行分析,讲评试卷,但由于学生出错题型各不相同,不可能在一节课内讲解所有的题目,怎么办?我的做法是在小组内让学习成绩较好的学生帮助较差的学生,成绩中等的学生相互探讨,共同订正试卷上的错误,这样通过营造同学之间、师生之间共同学习、探索、研究问题的氛围,建立对话式、互动式型的教学形式.

1.小组合作学习在写作中的运用

(1)教师根据教学内容给出写作主题或选择教材上的写作任务,并明确写作要求.学生以小组(通常为4人)为单位,合作审题、构思,形成初步的写作框架,解决写什么、从哪几个方面写的问题.每个小组确定一名小组长或书记员,引导小组成员进行发散性思考,并以思维导图(如spidergraphs,charts,tables等)的形式记录所讨论出的内容.学生在小组讨论中各负其责,相互监督,相互信任,充分发挥集体的力量和智慧,丰富并纠正各自的想法,使写作内容更为翔实.明白了写作内容之后,由小组合作学习转入暂时的独立初稿写作阶段.

(2)初稿完成之后,进入自评阶段.学生运用英语写作自查表,从内容信息点(informationpoints)、语法结构(grammarstructure)、句子衔接(sentenceconnection)、标点(punctuation)和拼写(spelling)等几个方面进行自查.通过自我检查,要求学生基本解决简单的语法和拼写错误.然后进入同伴互查(peercorrection)阶段.在此阶段,两人小组进行文章的互换互读,除了注重自查表中的五个维度以外,还应注重选词用字(diction)和书写(handwriting)两个方面.要求既要找到同伴所写文章的闪亮点,用以自我提升,又要按照以上七个评价维度的要求,找出其不足和有待提高的地方,并以口头或笔头的形式提出修改建议.若遇有争议的地方,老师或小组其他优秀成员的帮助就显得十分重要.对于普遍存在的错误或问题,老师有必要当堂点评,并引导学生运用正确地道的表达方法.


(3)修正、定稿阶段即学生对作文进行自我修正、定稿的阶段.经过自查特别是互查,每个学生都了解了自己作文的优缺点,此时要根据同伴建议或老师的指导,努力运用选词用字和书写的评价维度,对自己的文章进行修改、优化,将自己的初稿整理成“完美”的篇章,并上交老师批阅.

此过程表明合作学习与个体学习是相互转化,相互依存的.学生通过自查和互查,充分尽到自己的职责,明白个体独立学习是为了更好地合作学习,为小组最终的成功贡献自己的力量.

(4)老师评价、反馈.经过以上几个阶段,学生的作文几近“完美”,这时老师的批阅就会节约很多的时间.在此阶段,老师要从更高的层面欣赏或批改学生的文章,以增强文章的可读性和优美性,并给出恰当的批语如:“Welldone!”“Wonderful!”“Excellent!”“You’dbettersay...”或“Youneedtoimprove...”等.老师可从以下几个方面进行具体评价:内容(content)、选词用字(diction)、句子的流畅性(sentencefluency)、篇章的组织(anization),以及表达的地道性(Englishnessofexpression)等.

小组合作在英语写作和开展活动方面的应用参考属性评定
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2.小组合作开展课外活动.

在每天早读时抽5分钟进行自由会话或根据所学单词造句,互相交流,互相订正.在中午抽10分钟时间由小组长组织、修改该组成员的作业,然后把修改好的作业交给老师点评.在业余时间或自习课上,在各学习小组之间开展朗读比赛、英语手抄报比赛或英语游戏等.

在具体操作中,英语课堂合作学习可以引入“基础分”和“提高分”两部分,这是合作学习评价的一个非常显著的特色和创新之处.所谓基础分,是指学生以往学习成绩的平均分;而提高分则是指学生测验分数超过基础分的程度.其目的是尽可能地让所有学生都有机会为所在的小组赢得最大的分值,指导学生的着力点定位在争取不断的进步与提高上,让学生与自己的过去比,只要比自己过去有进步就算实现目标.

在英语课堂上逐步引入小组合作学习法,教师成为了教学过程的指导者、参与者和合作者,学生成为了课堂学习的主人,让学生在生生交往、师生交往、课堂互动、资源共享、分工合作的课堂氛围中,体验学习的成功.由于在分配小组时,考虑到了学生的个性差异,小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的个性差异,小组合作学习使多数学生都有机会发挥自己的潜能,使他们的语言运用能力得到最大限度的提高.小组合作学习给一些较自卑的学生带来信心,避免在课堂上当场答错时的尴尬,在准备完成任务的期间,他们可以在组内其他人员的帮助下完成任务,而在展示成果时,由于已经有了充分的准备和整个学习小组坚强的后盾,就不会感到胆怯.

通过小组合作教学模式的引入,学生的学习兴趣得到很大的提高,同时也增进同学之间的感情,对他们团队意识的培养起到很好的帮助,在成绩提升的同时,品格的培养也随之进行,真正实现教书育人的目标.