开学第一课

新的学期开始了,尤其是第一节音乐课,一般都要把课堂常规再一次郑重其事地强调一遍.音乐课堂不同于其他课堂,课堂中有律动、有游戏、有表演,学生大部分时间处于活动状态,因此课堂的组织与管理非常重要.但如果把握不好“度”,也会使学生失去相对的自由空间.新学期的第一节课有学生提议：“音乐课能不能想坐哪儿就坐哪儿?”“能不能想和谁坐在一起就和谁坐在一起?”­,――这不是给老师出难题吗!相信每一位音乐老师都会遇到类似的问题,但事实上大部分老师往往会以“不好组织管理”等理由而回绝.但学生的提议果真会影响到课堂的组织管理吗?为什么不去尝试一下呢?学生产生强烈愿望的时刻是一个多么好的教育时机!看到孩子们对自己选择座位和同伴的那份期待我点点头说：“当然可以!”学生们立刻欢呼雀跃,“但是等”学生又立刻安静下来用期待的眼光看着我.

我告诉学生：“老师很欣赏你们的大胆提议,但是在自由选择座位和同伴之前有个要求,这个要求就是管理好自己!”学生的回答很响亮,也很真诚.“真能做到吗?那老师要给你们一个考验.”我又说道.

小学生自我管理能力的形成需要时间,不是一蹴而就的,此时他们已产生了自我管理的愿望,下一步需要的是老师的指导与帮助.

“我们现在就可以自由选择座位和同伴了,人数不限,可以三个人坐在一起,也可以五个人坐在一起,选择在一起的同学作为一个小组合一字排开就座.”我停顿了一下,一字一句地说：“现在我开始提要求了,这个过程要求同学们只能用眼神、手势进行交流,椅子要轻拿轻放,这可是考验你们的第一关.”没想到的是,学生在很短的时间里找到了自己心目中的位置.我适时提问：“第一关已顺利通过,比我们预想的时间快多了,我们会发现一个做事情的秘密,这个秘密是什么呢?”学生们你一言我一语,最后达成共识：如果每一个人都遵守规则,完成一件事情就会既高效又愉悦.学生在第一关里领略了遵守规则的重要性.

“我们开始第二关.为你们的组合起一个独特的名字,写一句最有代表性的话.这一关希望你们能做到小声交流.”我说完后,看到大家在欢快的气氛中讨论着,不一会儿,一张张小纸条送了上来.我请每个组合面对大家介绍一下自己的组名.各组的名字起得的确很有个性,有的名字很浪漫,叫“玲珑月”、“梦之幻”；有的很有诗意,如“孤独的回忆”、“青云之碧月”.最有趣的组合叫“吉祥四堡”,其中每个成员都起了不同的代号,分别叫香辣鸡腿堡、芝士培根堡、至珍金鱼堡、鲜香牛肉堡,他们的介绍再加上夸张的动作、俏皮的亮相叫人馋得直流口水,笑得人仰马翻.最具代表的话也很有意思,“流血流汗不流泪,掉皮掉肉不掉队!”“音乐无极限,红透半边天!”还有“五虎下山,锐不可当,挑战自我,超越梦想!”这个“五虎”没想到是五个比较文弱的女孩子,这种激烈的反差也许是她们内心的一种释放或渴望.最后一共产生了十二个小组合.我说：“看来第二关也顺利地通过了,请你们谈谈自己的感受吧!”学生纷纷发言：“小声交流让我们从噪声中解脱出来,感到很温馨.”“我发现小声说话反而更能听清楚相互表达的意思等”此时此刻还用老师再说什么呢?学生自己的感悟要深刻得多.

于是我转入下一个话题：“小声说话是一个人必备的人生教养之一,需要我们不断地修炼自己才能养成.如果你们团队中某一个成员违反了这个规则,该怎么办?”学生们经过讨论达成一致：如果违反规则,这个组合的其他队员可以提醒,第三次还不改正,就请他退出这个集体!这个规定十分严格,可见孩子们的决心有多大.但是孩子总归是孩子,不管他们决心多么大,总有控制不了自己的时候,当一个孩子不被集体认同的话,他的处境将多么沮丧,而且任何习惯、能力的建立都是要通过反复不断的坚持中才能形成的.考虑到这些,我又提了一条补充协议：“如果被请出的队员改过思进了呢?”学生接着说：“我们欢迎他归队,重新成为我们这个组合中的一员！”

学生们在自主选择位置的过程中,从感悟遵守规则的重要性到自己参与制定规则,不知不觉间在心里种上了一颗规则意识的种子.通过位置的变化与选择,无心中把学生原有的固定格局打开了,交友范围拓宽了,形成了一个个组合,把每一个学生凝聚在一起,每一个学生都在自己的小组合中发挥着自己的能量.在这种机制下,学生唱歌也有了,表演也有活力了,每个组合还自发编排了音乐剧、歌舞表演.这种由固有格局的打破到内心的释放不正是开放课堂的一种体现吗?在以后的音乐课堂中不仅没有影响组织管理,反而扫除了管理上的许多问题,激活了音乐课堂,从此能够轻装上阵.

翟广怡 ,山西省太原理工大学子弟小学

音乐小贴士

巧用简笔画帮助学生记住音乐符号

在教授学生音乐符号里的反复符号、延长符号、顿音符号时,可以在黑板上画一幅小孩的简笔画,让学生在画里找出,画中小孩的什么地方像音乐中的什么符号.这时,学生会争先恐后地回答：眼睛加眉毛像延长符号；单条眉毛像连音符号；鼻子像顿音符号；衣服像反复符号；眼睛像附点音符等学生你一言,我一语,产生了极大的兴趣和热情.此时教师要抓住这个大好的时机,讲解这些符号的作用.这样既使学生在轻松愉快的气氛中掌握了知识,也能大大加深和巩固学生的记忆.

当学生记不住歌词内容或某些特殊音乐符号时,教师都可以用简笔画的形式提示学生歌词和音符的内容,以帮助学生记忆,激发学生兴趣,收获良好的教学效果.

（祝文婧 ,浙江省衢州市柯城区巨化第一小学）