当前农村小学语文教学方法

摘 要：教无定法,贵在得法.关于改进语文教学方法是永久的话题,本文也将关注点落脚于教学方法的探讨.

关 键 词：语文；教学方法；探究

中图分类号：G620文献标识码：A文章编号：1003-2851（2013）-01-0116-01

当前,在农村小学语文教学中,通用的综合方法,就是着眼在篇章的读写和积累上.阅读中,重视对篇章内容、思想、情感的理解和感悟；训练中,重视全篇的朗读、默读、背诵；作文中,重视思想内容的正确性、谋篇的完整性.

一、合理安排预习,提高学生的主观能动性

1.在预习过程中,学生带着问题自读课文,一种强烈的求知欲驱使分们认真读书,积极思维；在听课的时候,自己到底解答是否正确,教师和同学将对自己的解答如何评价,一股强烈的好胜心又促使他们认真听课.整个学习过程,学生都处于亢奋状态.学生只要有了动机,就有了学习的积极性和创造性,学习对他们来说就不是负担,而执著追求.

2.为了提高学生的自学的能力,可通过预习,初步进行了探索,什么地方已学懂,什么地方还不会,心中有数.促使学生把注意力集中在难于理解的知识上,而加强了听课的目的.这样,在学习中对不懂的地方,他们会听得更专心.这从心理学的角度来讲,为上课创造了有利的心理状态,打好了注意定向的基础；用教育学的理论说,带着问题上课,求知欲更强.变被动为主动.可以大大减少教师的无效劳动.

3.如果不安排学生预习,直接进行讲读分析,课堂上往往只须几个优等生得到练习的机会,大多数学生只是“陪客”.一些中下生还未思考成熟,优等生早已举手发言,把正确的答案告诉了大家；还有一些懒惰的学生根本当有动脑.吃现成包子的人永远也学不会做包子,不经过自学实践,永远也提高不了自学能力.自学能力低又何来提高学习素质呢?进行了预习,学生根据单元学习目标,自学提纲,自己动脑动手练习.这样每个学生都有训练的机会,学习的素质得到相应提高了.

二、运用电化技术手段

1.小学阶段的学生正处于感官意识的懵懂阶段,依据教师以本授课的语言载体形式,很难使学生真正意义上明白领悟教学内容的具体内涵,且因语文学科作为一门多学科综合性质的知识体系,学生在理解层次上必然会产生存在着相应的难度.而信息多媒体教学,具有着直观的形象化地特点,能够使学生通过多媒体屏幕具象的领会到内容,在轻松愉悦的环境中参与到教学内容的感知之中.

2.信息技术的运用能够集艺术和趣味于课堂.利用信息化手段能够有效地增加课堂的动态信息辐射程度,使沉闷的课堂获得生机.通过对声音、形体、色彩等因素的统筹结合,令学生在知识领悟的同时,得到美的感受,令学生的学习行为和教师的课堂内容设计紧密机巧的融合,达到拉近师生距离的目的.

3.基于信息资源的丰富性,教师在进行课堂备课的过程中,能够通过多种资源的整合归纳,有效的避免了教师传统备课中机械参摩教材带来的繁重压力.以信息化的手段,做到切合课堂教学大纲的内容搜集整理,大大增强了教学资源的广度,在课堂内容把握的基础上使学生能够充分得汲取到课堂以外的知识营养,开拓学生的视野,同时对教师的业务技能水平也能做到潜移默化的提升.

三、要看清当前态势

1.构建和打造一个适合学生充分进行创造性学习的环境空间.这就要求学生自身应树立终身学习的意识,实际上就是要学生确立起一个学会生存的思想.小学语文教师应通过不断的研究,寻求如何加强学生有效学习的方法,使学生在正确的学习方法基础上,充分发挥出学习主动性.这样的学生培养方法,应该是小学语文教师普遍遵循的教学法则,同时,也是应不懈追求的教育目标之一.

2.合作探究教学能够就学生的竞争意识及协作能力进行培养.令其在课堂学习中学会与人合作、交流、竞争、相处等基本生活技能,以更好的适应社会的发展.此教学方法利用各类信息技术手段的支持.能够统筹做到诸教学内容间的交互,完善学生对教学内容理解掌握的教育目的.教师可以通过指导使学生在合作探究的过程中,进一步完善深化知识层次,让学生通过学习观点上的正面交锋,不断的修正补充,强化自身对语文课程的理解.

3.伴随着我国教育改革形势的不断深入,对传统意义上的教学方法提出了新的改革要求.在当前的教学工作中教师必须明确自身的教育观念,紧跟时怎么发表展的步伐,从课堂教育着手植入新型的信息技术,激发学生的学习兴趣,改变单调薄弱的传统课堂.本案通过对当前信息技术环境下的小学语文教学,进行了深入的探究,并针对性的提出了相关的教学改善方法与建议.

四、培养学生问题行为

小学生经过几年的启蒙教育,已经走出了思维的沙漠和智能的荒原,他们不仅有了完全属于他们自己的思维的绿洲,智能的园圃,而且具有一定的质疑问难的基本素质和判断是非的能力.因此,我们每一位教师都具有一种不可推卸的责任,想方设法提高学生质疑问难的自学性的科学性.开始,学生可能地提法出什么问题,教师可作示范性提问；当他们能提一些问题时,应积极鼓励,决不以笑其肤浅、简单简挫伤了他们的自读质疑的积极性.学生经过一段时间的训练,如果能提出一些质量较高的问题时,那就是成功了.

综上所述,在语文教学中,教学方法重点应放在学生通过对重点词或重点段落的理解来理解文章内容,通过对重点词句或重点段落的理解来理解文章内容,培养学生的分析和归纳能力.方法是能力核心核心因素,要把学习方法转化学习能力,就需要引导学生反复实践,所以我常常选择不同类型的短文,让学生运用所学到的方法,去自学,读懂短文,在班里还积极开展课外阅读,定期交流学习经验,使同学们能互相学习,通过长期反复实践,使学生逐步形成较强的自学能力.