中学政治教学网站建设现状探析

中国互联网络信息中心（CNNIC）发布报告称,截至2012年6月底,中国网民规模已突破5.38亿,手机网民规模增长至3.88亿.国际互联网以前所未有的速度广泛渗入到社会各个领域,引起整个社会生产、生活方式的深刻变化,形成了一个全球性、开放性、全方位的“虚拟社会”.教育信息化已经成为不可逆转的教育改革方向,这就要求教师成为网络课程资源的开发者、建设者和整合者.

《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中明确指出：“基础教育信息化是提高国民信息素养的基石,是教育信息化的重中之重.”为此,必须从缩小数字化差距、推进信息技术与教学融合、培养学生信息化环境下的学习能力等方面缩小基础教育数字鸿沟,促进优质教育资源共享.目前信息化时代中学政治网络资源的开发与建设正如火如荼地开展起来,形成了可喜的发展形势.这些中学政治教学网站针对特定的人群,围绕特定的学习主题、教科研主题、学习素材类事物主题,完成特定信息的搜索和提供、组织、发布,或者提供互动学习平台,对当前高中政治新课程改革的深入推进起到了重要的推动作用.

一、加强资源建设推进资源呈现方式变革

2004年3月,教育部颁布实施了《普通高中思想政治课程标准（实验）》,其中尤其强调信息化资源建设,指出要“利用信息技术和网络技术,收集网上资源,包括文字资料、多媒体资料、教学课件等”.网络技术最大限度地突破了时空的局限性,起到了信息传递、沟通、共享的作用,已成为信息传播的主要手段.中学政治教学资源建设紧紧抓住网络信息的丰富性、存取的方便性、交互的实时性等特点,已经有更多的包含文本、图片、视频、音频等资源类型的具有分类科学、管理方便、实用性强、共建共享等特征的网络资源库建设起来,这些网络资源库涵盖了教学设计、教学课件、教学试题、中高考复习、素材资源、课程改革等可直接使用或二次开发的资源,为当前深入推进信息技术与中学政治课程整合提供了强大的技术平台和资源平台.但中学政治专业资源网站在发展过程中也表现出一些不足：（1）建设主体实现多元化,但地区、城乡、学校之间在网络课程资源的开发、利用和共享等方面的能力和意识还存在着较大的差距.（2）课程资源实现多样化,但低水平重复建设比较严重,资源数量虽然众多,但缺乏整体性、系统性和实效性.（3）建设平台实现动态化,但资源建设标准不一,与《学习对象元数据》《教育资源建设技术规范》《基础教育教学资源元数据规范》等建设规范还有一定距离.这些问题也在制约着中学政治专业资源网站的不断发展和壮大.

例如,思想者园地网站（http：//.sxzyd.）作为目前最大的中学政治教学资源网站,成立于2003年9月,目前拥有各类教学资源1300000余条,注册用户超过100000人,资源点击更是超过36000000人次,网站设置了教学设计、教学试题、教学课件、高考园地、课程改革、教育科研、文本素材、视频资源、图片图表等十多个栏目,极大地方便了资源的直接使用和二次开发.该网站采用技术比较成熟的动易公司的BizIdea商业版程序,在资源的搜集、整理和发布、注册用户的注册和管理、搜索的简易快捷等方面表现出极大的优势.再如,思想品德课教学网（http：//.sxpdk.）依托于思想品德教学研究会的雄厚教育资源和师资力量,拥有功能强大、内容齐全、实力雄厚的网络资源,以人教版、粤教版、湘教版、陕教版、鲁教版、苏教版、沪教版等版本教材资源为主,全站设计了试卷、教案、课件、中考、视频、备课室、论坛、博客等多个精品栏目.网站以资料全面完整、信息覆盖面广、内容新颖独特、视野开阔等优势,深受广大政治教师喜爱,网站在短短的几年时间内已拥有超过120000的注册用户和超过2000000人次的浏览量.此外,中学思想政治教学网（http：//.789.）、政治自助餐（http：//.zzzzc.）、思想品德教学网（http：//.sxpdjx.）、精品政治教学网（http：//.topzz.）、小憨教学资源网（http：//.ok250.）等网站都是中学政治教学资源网站建设中的佼佼者,为信息技术与中学政治课程整合提供了强大的资源支撑平台.

二、加强网络研修构建教师专业发展平台

随着网络技术的快速发展,网络以其方便、快捷、高效的特点已经日益显示出其优越性.它不仅颠覆了人们获取资源的方式,更深刻地影响着人们的工作和生活方式.网络超越时空限制的优势更是为教师专业成长提供了绝佳的支撑平台.

1.推动集体备课方式的变革

集体备课的方式对于提高课堂教学效率和促进教师专业成长具有重要意义.但是传统的集体备课形式往往受到时间、资金、区域等因素的制约,而基于网络技术的集体备课形式则克服了这些弊端,从而给更为高效、快捷地开展校内、校际甚至地区间的集体备课提供了技术平台.

2.推动教师专业成长的变革

顺应网络发展的潮流,各地区、各学校建立了众多的名师工作室网络平台.在这个网络平台中,教师可以相互展示和分享教学资源、教学反思、教学经验等,还可以进行在线同步或异步的课堂诊断,从而实现资源的共建共享和教学协作,充分放大了名师效应,为教师群体性专业成长提供了支撑平台.

3.推动课改培训方式的变革

基础教育课程改革对于教师在课改理念和专业素养方面提出了更高的要求.传统的课改培训方式采用专家讲座、课例研究等机械式、填鸭式的方式,培训的效果并不理想.而各地教育主管部门、教育培训部门建设的网络研修平台除了具备传统课改培训的形式外,还增加了诸如视频授课、在线提问、课例研讨、作业提交等新形式,在这种专家引领、同伴互助、个人研修的培训模式下,极大地调动了教师参加课改培训的积极性、主动性和创造性,提高了新课改通识培训和学科培训的实效性.例如,姚敬华、沈雪春名师工作室（http：//.zzxk..）依托吴江市高中政治学科发展中心和苏州市高中政治学科研究中心,通过课堂教学、考试园地、教学科研、学科交流等网站栏目形成了对苏州地区的学科辐射,提高了工作室在全省乃至全国的影响力.此外,钱五海（http：//zz.jyez.）、张文军（http：//msgzs.jlthjy./zwj/）、吴友华（http：//wyh.ptqz.）、施淑华（http：//.jxteacher./ssh/）等名师开办的工作室网站无一例外地成为了课程资源、发展动态、发展成果的展示和交流平台,这不仅促进了名师的再发展,而且为青年教师的阶梯式成长提供了网络平台.全国中小学教师继续教育网（http：//.teacher..）、新思考网（http：//.cersp.）等专业网站搭建的“国培计划”网络研修平台,进一步提高了教师网络学习的针对性和有效性,增强了政治教师群体的课改通识和学科素养.这些网络研修网站的建立,进一步提升了教师的信息素养,为从教师层面推进新课程改革奠定了基础.

三、加强网络教研构建教育科研发展平台

教育科研是学校发展的生命线.教师科研能力是有效提升课堂教学实践能力的重要支撑.网络教研弥补传统教研模式的不足,真正实现了平等基础上的教研员与教师、专家与教师、教师与教师之间的良性互动,实现了同步与异步相结合的教研新模式.主要有以下几种典型的形式：（1）依托各类出版机构建立的以教材出版信息、动态新闻、课程资源为主要内容的教材网站.（2）依托各地教育局、教研中心等教育主管部门建立的区域性教研网站,内容涵盖了本地课程资源、课改动态、赛课赛教、教研成果等内容.（3）依托地区、学校、个人研究课题建立的以课题立项、研究过程、研究成果和结题信息等为主的课题研究类网站.（4）依托学校政治组设立的以展示学科新闻、学科动态、教学科研、课程资源等为主的学科组网站.

例如,南京教学研究室的中学政治频道（http：//.njsjys./zxzz）强化教研优势,设置了教研动态、教学研究、考试评价、项目课程、教学资源、时政述评、队伍建设等精品栏目,全方位展示了南京在中学政治研究领域中的最新动态信息和最新教学资源,对南京乃至全省政治教研水平的提高起了重要的影响作用.此外,无锡政治教研网（http：//.wxsxzz.）、武汉政治教研网（http：//zzjy.whjy.）、富阳市中学政治教研网（http：//zxzz.fyjy.）等教研网站以其鲜明的教研特色,对促进地区、学校整体教研水平的提高和教师的专业成长起到了巨大的推动作用.嘉兴市高级中学政治教研组积极打造嘉兴市高中政治学科基地（http：//60.190.139.43）,以学科基地建设推动学科组建设,设置了考试园地、课件教案、基地建设、时事政治、图片视频、二次文献、沈老师在线等精品栏目,既展示了学科组发展成就,也充分展现了学科基地的示范带动作用,为中学政治学科组网站建设提供了重要参照.桐乡高级中学（http：//.zjtg./tgzzz/）、广东实验中学（http：//politics.gdsyzx.edu./）、上海市东方中学（http：//.qpdfzx.edu.sh./zz/）等打造出了具有地区和学校特色的学科组网站.当然,在所有的教育科研部门和学科组建设过程中都围绕着教材而展开,教材出版单位也相继推出了网络平台,如人民教育出版社推出的高中思想政治（http：//.pep../sxzz/）和初中思想品德（http：//.pep../sxpd/）、北京师范大学出版社（http：//.100875..）初中思品栏目等为建立基于中学政治教材的资源网站和教研网站提供了借鉴.

四、加强个人研修搭建教师幸福成长平台

信息技术尤其是网络技术在教育中的作用日益显现,对教师的信息素养和专业素养提出了更高的要求.在信息化时代,教师要通过学习和应用网络知识,不断提高自身的信息素养,同时通过信息技术的应用为教学怎么写作,从而提高课堂教学效益.（1）创新应用教材.通过网络不断获取教学所需的文本、图片、视频等素材资源,通过资源呈现方式的变革,不断调动学生的感官体验,让学生在生活化情境、信息化情境中学会归纳知识、积累知识和应用知识,并且及时对教材的内容进行调整和充实,提高课程教学的时代性.（2）在资源共享的基础上通过创设一定的近乎真实的教学情境,充分激发学生的求知欲,为学生自主学习、主动学习和合作学习提供情境支持.这样的过程是一个知识不断习得的过程,也是一个师生信息素养不断展示和提高的过程.（3）教师专业成长的过程就是一个教学反思的过程.通过课前的教学预设反思、课中的知识生成反思、课后的目标达成反思等过程,不断总结自己在教学中的经验与教训,从而在不断自我反思中提高教学业务水平.中学政治教师围绕着资源呈现、专业成长、教学反思等主题而设立的专业网站则成为了教师展示自我、反思自我和发展自我的重要平台.

例如,重庆市字水中学刘旺老师创办的“刘老师政治学园”（http：//.liuwang.）既重视课程资源的搜集和整理,又关注方法技巧、教学点滴和心路历程,既重视教学实践活动,又重视班级管理活动,对教师利用网络平台展示个体专业成长历程树立了典范.再如,由笔者创办的“思想者工作室”（http：//.teacher001.）重视政治教学和日常生活积累,对基础教育、网站建设、教育科研、教材处理、课程改革等方面进行深入思考,并系统性地展开了教育感言系列、时事思考系列、童真童趣系列、哲言哲语系列的专业写作,目前已经撰写系列文章800多篇,计100多万字.这些个人专业网站的发展,以其巨大的号召力,正逐渐成为同伴互助、自我反思的思维互动平台,促进了教师课堂教学能力的提高和教学反思能力的提升,加快了教师的专业发展.随着越来越多的一线教师通过网络平台来展示和提高自我,将会有更多的爱思考、会思考、勤思考的优秀教师不断涌现出来.

五、结束语

这些中学政治教学网站的发展顺应了教育信息化发展的潮流.在资源呈现方式、教师专业发展、教育科研发展、教师幸福成长等领域表现出网络的独特优势,在一定程度上推动了教学方式的变革和学习方式的变革,对于深入推进高中政治新课程改革起到了重要的推动作用.

（本栏责任编辑/安健）