网站原创摘 要：我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出了要注重“培养幼儿群体知识和交往能力”的教育理论.心理学、教育学的研究成果也表明,语言交往能力的发展在幼儿期有重要的作用,这是幼儿社会能力形成和发展的关键期.所以,幼儿的语言发展就离不开早期阅读活动,那么,什么是早期阅读呢?一提到早期阅读,很多家长就会想到提前识字.但是,对于幼儿来说,阅读绝非单纯地识字读书.心理学家和教育专家普遍认为,婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动.也就是说,对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关任何行为,都可以算作阅读.
关 键 词：早期阅读；分享；阅读环境；阅读氛围
中图分类号：G610文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）05-297-01
21世纪是竞争的世纪,也是合作的世纪.今天的幼儿将是明天的主人,为了他们将来的生存和发展,必须从小培养其交往和合作的能力.我国著名幼儿教育家陈鹤琴先生提出了要注重“培养幼儿群体知识和交往能力”的教育理论.心理学、教育学的研究成果也表明,语言交往能力的发展在幼儿期有重要的作用,这是幼儿社会能力形成和发展的关键期.所以,幼儿的语言发展就离不开早期阅读活动,那么,什么是早期阅读呢?一提到早期阅读,很多家长就会想到提前识字.但是,对于幼儿来说,阅读绝非单纯地识字读书.心理学家和教育专家普遍认为,婴幼儿凭借色彩、图像、父母的语言以及文字来理解以图画为主的婴幼儿读物的所有活动都是阅读活动.也就是说,对于年幼的儿童来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读.
对孩子而言,每个孩子来自不同的家庭,其智能、性格特点和发展之间存在着差异,每所幼儿园的情况各有不同.因此,我结合《纲要》精神,根据幼儿身心发展的年龄特点的实际情况,为提高幼儿早期阅读的能力构建了平台：
1.为幼儿创建多元的阅读环境
我根据幼儿的年龄特点和阅读兴趣,在班级里,不仅为幼儿创设了专门的分享阅览的空间、时间,还在幼儿生活的场所提供了幼儿随手可取的分享阅读角.同时,我们还建议家长在家中因地制宜地为幼儿创设家庭小小阅读角.
2.创设宽松和谐的互动、分享阅读氛围
在阅读区内,要保持幼儿阅读的兴趣和热情,在阅读的过程中,我会给予适当的支持和指导,采用积极的态度对幼儿的阅读行为表示关注、赞赏,激发幼儿对阅读的兴趣,和与同伴间交往,同时我还会经常与幼儿共同阅读,经常与幼儿交流,引导他们在阅读同分享阅读的经验与快乐,使他们的交往能力得到发展.
设计丰富的分享阅读活动为提高幼儿交往能力创造有利的条件.（1）通过分享阅读第一阶段的实施,提高幼儿的交往态度与情感以及幼儿的交往技能.教师通过看图猜测环节,积极鼓励幼儿大胆地想象,积极自信地表达,锻炼幼儿自由表述能力,培养幼儿的想象力.（2）通过拓展活动,提高幼儿的交往策略,培养良好的交往习惯.在拓展活动中教师充分挖掘可利用资源,在故事复述、故事表演中提高幼儿的交往策略.发展幼儿的语言是促进幼儿提高交往能力的重要途径.
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一是运用分享阅读的作品让幼儿“善于听”.分享阅读的作品以其故事形象鲜明,富有幼儿情趣等特点受幼儿喜爱,并能为幼儿接受.我们通过对分享阅读读本教学活动,让幼儿在活动中学会听,而且更加注意听故事的内容,逐步培养幼儿善于听的技能.二是在分享阅读活动中运用直观形象的方法,让幼儿“听得懂”.幼儿年龄小注意力不容易稳定,有的幼儿对一些普通话听不懂,不理解词意等,影响了幼儿的倾听.教师们根据情况加强了对读本的研究,设计了生动形象导入活动,和对大书的指读,使幼儿乐意听.三是在分享阅读活动中运用游戏的方法,让幼儿“喜欢听”.游戏活动是幼儿喜爱的活动,可以贯穿一日活动中,容易被幼儿接受,根据这一特点,我们在开展活动时经常使用游戏的方法,来巩固已学过的句式,如：游戏“打”要求幼儿集中听一句话,然后将话传给别人,培养幼儿集中注意听的好习惯.
2、运用分享阅读读本提高幼儿的说的能力
一是充分利用书本环境提高幼儿说的能力.分享阅读读本是根据幼儿年龄特点,选择有教育内容、图文并茂、以图为主、文字大而少的图书,这样教师可以通过引导幼儿猜图、看图讲述、阅读读本,让幼儿在阅读活动中掌握词汇、句式以及相关的语言,提高幼儿说的能力.二是用跟读、朗读的方法提高幼儿说的能力.幼儿喜欢模仿.在刚开始进行分享阅读活动时,我们根据幼儿的情况加大了幼儿指读环节的练习,要求幼儿跟读时眼、手、口、脑、耳五种感官同时并用,协调一致,并大声朗读,幼儿的声音、胆量吐字都的到了锻炼.三是运用游戏的方法提高幼儿说的能力.游戏是幼儿产生和保持阅读兴趣的主要手段,通过各种形式的分享阅读游戏活动加深幼儿对语音、词汇、词法结构、表达能力的训练,做到玩中学、学中玩、寓教于乐.
幼儿交往能力的发展分为幼儿与教师的交往、幼儿同伴间的交往、与父母或与陌生人之间的交往等等.在实施过程中,我根据我本班幼儿的实际现状,选择幼儿同伴间交往能力发展作为研究的重点内容.经过一段时间发现,初步探索出一些有利于幼儿交往能力发展的途径,但也碰到了不少困难,有待于进一步的探索、分析与研究.
“小组合作探索型阅读活动”诞生了,它打破了以往的教师选择图书与幼儿一起阅读的模式,使图书的内容选择、阅读的方式、交流的形式等都成为了孩子的一种自主行为.同时,是教师为幼儿提供运用阅读经验的机会,鼓励幼儿根据自己的兴趣、需要选择阅读内容,自行形成阅读同一内容的阅读小组,并通过多种方法、途径,自己探索、解决阅读过程中的问题,获得新的阅读经验.尤其是思维方式,促使幼儿在自己的阅读实践过程中获得阅读信息,形成适合自我学习的方式,提高了幼儿的语言交往能力、群体交往能力、合作能力,在今后的教学中我会继续努力,把早期阅读做得更好.