易语文,中和的智慧

“易语文”的提出不是心血来潮,不是跟风树旗,是针对当前小学语文教学“少、慢、差、费”的现状以及一线教师“忙、慢、漫、盲”的教学困惑,构想创建“简约、高效”的语文教学模式,消除教师的职业倦怠感,减轻教学负担,提高教学实效.

“易语文”教学思想和《易经》关系密切.《易经》的思维方式是：做任何事情,都要抓住根本——阴阳（不易）；掌握事物之间的发展规律（变易）；通过建立一个系统,来把握这个规律,运用这个规律（简易）.汉语,作为中华文明重要的组成部分,承袭着《易经》的文化.我们的语文教学也完全可以传承这中华文化特有的基因,并借鉴《易经》的思想武装自己,使语文教学“不易”“简易”“变易”.

“易语文”的“易”有三层含义：第一,不易.语文教学,不仅要考虑为提升学生的语文素养怎么写作,也要考虑教师自身语文素养的提升；不仅要关注知识的掌握,更要关注其能力的培养；不仅要关注预设,也要关注生成等只有一分为二地看待语文教学,才能使各方力量不断地相互中和、促进、生长,周行而不改,独立而不殆.第二,简易.简易不能单纯理解为简单,而是在怎么写作学生学习的前提下,让教学过程简约,教师易于操作,学生易于学习.第三,“变易”.一切事物均有两面性,并且不断转化.“生生之谓易”,事物是在不断发展变化的,这跟辩证法中提出的“变是唯一不变的真理”是完全相吻合的.我们的语文教学不能一成不变,不能因循守旧,也不能花样百出、动荡不宁.变与不变要在“易”上求得和谐统一.关键是我们能以全息的、辩证的眼光正视矛盾的存在,恰到好处地转化这些矛盾,使其达到“中和”的最佳状态.将这些“易”的思想运用到语文教学中,不仅符合教学科学,还能不断丰富我们的人生观、价值观、教学观、学生观,让我们不违天逆常,顺时适变,使教育教学的生命保持长久的活力.

“易语文”对教学实践的指导,主要体现在：第一,简化教学目标,一课一得,每节课集中力量重点提升学生学习语文的一项能力；第二,简化课堂内容,不设太多无用的环节,实实在在教语文,实实在在抓习得,在教材处理和过程细节处理上多下工夫,提高课堂实效；第三,教学手段更加灵动鲜活,尽量让课堂简约,明快,易于操作,使课堂上充满生机和活力.同时,在看似简单的教学过程中渗入“变易”的思想.以开放的视野和心态和学生互动、对话、交流,深入了解孩子的天性,掌握事物发展的矛盾、对立、发展、变化的普遍规律,顺势而教.

结合当前语文教学的普遍问题,“易语文”强调以下三个方面：首先,“文本处理童化”.在解读任何文本时,都要考虑孩子的观点,用孩子们可接受的方式指导他们学习.教育讲究可接受性,只有学生接受,教育效果才是有效的.其次,“教师地位柔化”.教师主宰话语权的时代要渐渐远去,教师角色要逐渐转变,要循序渐进强化学生的作用,教师积极引导,学生主动学习,使师生双方都成为教学的主人.再者,“教学过程简化”.简约,才有更多的时间和空间让师生生成.

（作者单位：福建省福州市教育学院附属第三小学）