如何使学生早养成科学的阅读习惯

没有规矩,不成方圆.无论任何领域的探究,都要建立在科学的基础上,才能行之有效,发出最灿烂的光芒,到达最完美的境地.阅读也不例外.无论学生多么热爱读书,如果阅读没有目的性,只是盲目地读,终究收获不大.为此,笔者本着认真负责的态度,研究阅读的科学方法,并观察学生的反应,形成了一系列较为科学的阅读指导方案.

一、给学生创造开卷有益的外部环境

没有打开,哪来的欣赏?没有欣赏,哪来的爱上?没有爱上,哪来的持续性阅读?所以,教师要让学生认识到开卷有益的重要性.为了给学生营造开卷有益的氛围,笔者经常用给家长发信息的形式和家长进行积极的交流,建议家长把家设置成一个图书馆的样式,每一个角落都可以设置成书柜的形式.沙发、茶几、床头甚至卫生间,处处都可以存放图书.图书的内容可以多种多样,可以是天文地理,可以是人文情感；可以是童话寓言,可以是历史典故.这样,就能使孩子伸手有书触摸,抬眼有书观望.有了这样良好的氛围,很多孩子愿意动动手、翻翻书,也许一句话就照亮了他们的心灵,一个词就点亮了他们的心灯,从蓦然触及心灵的字里行间中,他们会爱上阅读,爱上书籍.

作为教师,更应该因地制宜,合理利用条件,给学生布置出一个别有洞天的书室.图书角、讲桌上、电视柜四边、窗台上,都可以摆放或厚或薄的图书,不用监督,只用训练学生看完即摆放原处的习惯,减轻学生的借阅负担,使学生轻松拿起书本,轻松放回书本.当学生的空间充满书香时,他们就会迷恋上书了.

二、指导学生进行有效的阅读,学会选择适合并有意义的图书

俗语说：“读不好的书,不如不读书.”从这句话我们可以管中窥豹,体会到开卷后选择的重要.是啊!如果读的是“靡靡之音”,何别于引学生进入灯红酒绿中?如果读的是“堕落的灵魂”,何别于手捧?可是,好书、坏书之分的标准又很难制定,不能单用一个标准界定一本书的好坏,要从书的各个方面综合考虑.根据我们研究组成员的观察与总结,我们发现学生的阅读是与年龄、个人爱好、家庭环境的影响息息相关的.所以,性格文静的学生,我们指导他们读童话、读心灵日记、读绘本；性格活泼的学生,我们教他们读史记、读唐诗、读侦破；性格懦弱的学生,我们引导他们读励志书籍；对于“天不怕地不怕”的学生,我们引导他们读使人沉静的心灵日记.

笔者还记得班里一个胆小怕黑的学生读了绘本《月亮船》后的巨大变化.笔者让她接触到了这本开启胆小孩子心灵的书籍,结果她一下子深深迷恋上了.那宝石蓝的夜空,精灵似的星星,弯弯的月亮船,使她产生了对夜的喜欢.渐渐地,她不怕黑夜了,因为黑夜里有那么多神奇的现象、美妙的事物和旖旎的风光.她开始亲近黑夜、探索黑夜,她认识了不同的星座,了解了银河的奥妙,后来竟然痴迷上夜晚的风光了.她再也不怕黑夜来临了,相反,她甚至喜欢黑夜甚于白天了.改变就是从微小的事物开始,对于这位学生,由于笔者指导到位,使她很难纠正过来的恐惧心理竟然不知不觉痊愈了.看来,指导学生进行行之有效并适合自己的阅读,不亚于一位优秀的心理医生的救助治疗.也许,还要大于心理疗效呢!因为,是最心爱的老师在引领他们,他们会更有亲近感、温暖感.

三、进行阅读时的涂鸦指导

“不动笔墨不读书.”这是至理名言.可是边读边记的说教是那么乏味,能不能换一种方式代替说教并让学生心悦诚服呢?我们课题组研究后,赐给学生的“礼物”是——让学生在阅读的时候进行涂鸦创作.在有感悟的地方标上符号、写上句子、画上图画都可以,并鼓励学生进行不同的标记,前提是心有所感时才这样做.于是,学生读过的书籍有了痕迹.虽然凌乱,但表达着学生纯真的心声.

比如,班里的笑笑在一句描写哀伤的句子旁画了一个泪雨纷飞的女孩,画得惟妙惟肖；崇雨在一句描写祖国壮丽河山的地方写了一个大大的“啊!”“小作家”冉冉在一篇描写山葡萄的课文旁写下她背过的古诗：“葡萄美酒夜光杯,欲饮琵琶马上催,醉卧沙场君莫笑,古来征战几人回.”这样的例子数不胜数.学生的涂鸦妙趣横生,创意百出.不知不觉中,他们就养成了“不动笔墨不读书”的良好习惯.